新中国外交战略意志始终遵循一条基本主题主线：赢得和维护国家主权和尊严、现代化发展、实现中华民族伟大复兴。这一外交战略意志的实现来自外交制度、法治外交、国际身份外交、正义外交和外交哲学等系统性变革的叠加推动。必须以历史逻辑、时代观逻辑、价值逻辑和正义逻辑为理解维度，历史地甄别和辩证地审视新中国外交战略意志的基本特质和发展脉动，实现中国特色大国外交向强国外交的演进。

党的十九届四中全会提出要坚持和完善中国特色社会主义基本制度，“基本制度”作为一个整体性概念受到学术界的广泛关注。党的十九届四中全会之前，学界对中国特色社会主义基本制度的整体性研究较为薄弱，对构成基本制度的各个部分研究较为充分。党的十九届四中全会之后，学界围绕中国特色社会主义基本制度尤其是基本经济制度展开了深入讨论。新时代加强中国特色社会主义基本制度的整体性研究，应从基本制度的内在逻辑、优势、治理效能等方面进行深入探讨。

在领导中国革命、建设和改革事业的伟大征程中，以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平为主要代表的中国共产党人，创造性地把马克思主义党建基本理论与党的自身建设实际相结合，形成了毛泽东建党思想、邓小平党建理论、江泽民关于党的建设重要论述、胡锦涛关于党的建设重要论述、习近平关于党的建设重要论述等中国化的马克思主义党建理论。中国化马克思主义党建理论，以保证党的领导地位为核心，围绕建设一个什么样的党、怎样建设党这一根本问题展开，是一个内容丰富、逻辑严密、系统完整的科学理论体系，开辟了马克思主义党建理论中国化新境界，是党的建设的基本遵循，为中国革命、建设和改革事业的胜利提供了根本政治保证。

新时代深入推进思想政治理论课守正创新的关键在于培养一支理论功底深、政治素质高、创新能力强的教师队伍。坚定的理论自信、扎实的理论功底和过硬的理论教育能力是教师推进思政课守正创新的基本前提；对前沿重大问题的关注研究是教师推进思政课守正创新的实践基础；对先进教学方法的优化组合利用是教师推进思政课守正创新的有效途径。

中国特色社会主义重要制度是中国特色社会主义制度体系的重要组成部分。党的十九届四中全会以来，学术界明确把重要制度作为研究课题，探讨重要制度的含义、范围、作用、结构等基本问题，阐述各项重要制度的重要意义、基本要求、重点任务，以及与其他体制机制的关系等问题。同时，也存在相关概念和范围仍需界定、逻辑仍需辨明、成果不平衡、研究视野需要拓展等问题。根据党的十九届四中全会通过的《决定》和重要制度的建构特点，聚焦重要制度的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的多维度研究，为“坚持和巩固”什么、“完善和发展”什么提供学理支撑。

注重理想信念教育是中国共产党思想政治工作的优良传统。新中国成立70年来，党和国家始终坚持通过学校思想政治理论课主渠道对青少年实施马克思主义信仰教育，引导学生坚定理想信念，勇于担当起社会主义建设的光荣使命和责任。青少年时期是马克思主义信仰教育的关键期，因此，在学校开展马克思主义信仰教育，不仅要秉持信仰教育的知情意行相统一的一般性原则，还应遵循青少年精神世界的成长性规律，通过推动学校思想政治理论课一体化建设，促进马克思主义信仰教育的整体性实现。

列宁东方理论是中国道路探索的重要指南，列宁东方理论对中国道路探索的指导，是列宁东方理论自身科学性与中国近代以来社会发展需要共同作用的结果。中国共产党把列宁东方理论与中国国情和时代特征相结合，不仅开辟了具有中国特色的革命和建设道路，而且以新的成果丰富发展了列宁东方理论。分析和研究列宁东方理论与中国道路的探索，对于坚定马克思主义信仰、坚定中国道路自信具有重要现实意义。

根据中国特色社会主义根本制度或根本制度的内涵在社会主义制度建设过程中的变化，可以将其划分为三个阶段，分别以改革开放、2011年“七一”讲话和党的十九届四中全会为历史节点。党的十九届四中全会在总结概括过去对根本制度研究和探索的基础上对根本制度做出了新阐释，推动了学术界对根本制度的进一步研究，但目前这一领域中还有许多问题没有定论，或者缺乏系统论述。

从世界历史发展进程来看，现代化与全球化相伴相生，成为深刻改变国家和世界面貌的大事。在两个多世纪的发展中，现代化既呈现出某些总体上的统一性，又呈现出地区上的异质性，其中英国、德国、美国和日本现代化的发展进程、模式与战略具有典型性。梳理中国现代化概念的历史演进，比较和分析四国现代化进程及其战略的纵深发展，能够为中国在本世纪中叶实现建设社会主义现代化强国的目标提供借鉴和启示。现代化作为一项系统工程，必须统筹经济、政治、社会、文化和生态等各方面，发挥以科技创新为核心的全面创新的关键作用，重视社会保障和福利事业的保障作用，实现以国家治理现代化为标志的更高层次的社会主义现代化建设目标。

中国特色社会主义社会治理之路的生成，有其客观的逻辑机理。就历史逻辑看，它是改革开放40多年社会治理经验的凝练，是新中国成立后社会治理艰辛探索的积累，是中华民族治国理政思想智慧的传承；就理论逻辑看，它是以马克思主义科学理论为引领，吸收借鉴现代社会治理思想，持续推进理论创新的结果；就实践逻辑看，它是在应对时代与世界变局、化解危机与挑战、发展经济与改善民生中形成的思想结晶。坚持走中国特色社会主义社会治理之路，应深入理解和把握其生成的逻辑机理。

本文根据马克思主义政治经济学利润率相关理论，采用实证研究方法，估算了1800—2015年具有代表性的21个国家的利润率，并在此基础上平均得到世界总体利润率。结果显示，世界总体利润率呈现出波动中下降的趋势，支持了利润率趋向下降规律。发达国家利润率的下降是世界总体利润率下降的主要原因。发展中国家较高的利润率是维持20世纪80年代以来世界总体利润率相对稳定的重要力量，其中中国作出了最为突出的贡献。21世纪以来，发达国家利润率开始了新一轮下降，世界总体利润率的整体下行压力也再次增大。

18世纪60年代工业革命在欧美国家相继展开，生产力获得空前发展，资本主义制度最终确立。基于马克思主义对生产和市场矛盾关系的论述，可将工业革命后的资本主义历史划分为三个阶段：第一阶段是从工业革命到20世纪30年代，这一阶段生产主要填充现实市场；第二阶段是从罗斯福新政和凯恩斯主义经济学诞生到20世纪70年代，现实市场的扩张已经不能满足生产扩张的需求，因此提前生产和抢占未来市场成为企业的必然选择；第三阶段是从20世纪70年代至今，生产“虚假的需要”成为市场扩张的重要内容。当下正处在资本主义发展的第三阶段，在现实市场、未来市场和虚假需求市场同时扩张的基础上，高度发达的金融资本助推经济金融化，生产和市场之间的矛盾变得更加复杂。

目前学界对于马克思关于“现实的个人”的分析和研究，主要集中于《德意志意识形态》“费尔巴哈”章。在“费尔巴哈”章中，马克思选择将“现实的个人”放在人类现实的历史进程中论述。与“费尔巴哈”章相比，马克思在“圣麦克斯”章中侧重于对施蒂纳“唯一者”进行批判性吸收，批判西方观念论中的抽象人，阐述了“现实的个人”这一唯物史观的重要概念。在“圣麦克斯”章语境中，马克思“现实的个人”的概念有三个主要规定：存在于发展着的历史和社会之中的个人；个性与共性、具体与抽象辩证统一的个人；运用实际手段改变社会现实的个人。

立德树人是教育的本质。立什么德、树什么人，不同的道德哲学具有不同的解释。马克思主义克服了以往道德哲学上的抽象人性论，立足实践活动，从社会关系角度理解道德，强调了道德的社会性、历史性和阶级性。在新时代，立德树人有新的时代内涵。思想政治理论课在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用，“原理”课作为最重要的思想政治理论课之一，在落实立德树人根本任务中具有不可替代的特有功能。新时代要充分发挥“原理”课教学的立德树人功能。

社会思潮，是非主流意识形态的思想、观念等在社会心理、社会现实矛盾等的推动下掌握群众并外化形成的现实运动的过程，包括思想理论层面的运动和现实物质层面的运动，是思想领域和物质领域的综合产物。“批判”“引领”范式侧重于解决思想理论层面的问题，对现实物质层面的问题存在着一定的忽略，进而导致了一定程度的理论冲突和脱节现象。社会思潮研究中的这种“反常现象”呼唤新的研究范式。而“治理范式”既包含社会思潮思想理论层面的批判和引领，又包含现实物质层面的管理、规范、约束，是适应社会思潮理论发展和应对实践的一种综合性范式。但新旧范式之间要转换成功，必须打破惯性思维，消除误解，澄清理论误区，正确理解治理范式。

马克思认为只有消灭自然分工状态下的劳动才能够实现人的自由。但阿伦特认为，由于马克思劳动概念过于宽泛，既包括仅仅满足人的生存需要所进行的物质生产，又试图彰显自由自觉活动的维度，模糊了劳动、工作及行动的边界，劳动必定会以其必然性和同一性侵袭和破坏政治领域中行动的自由，同时劳动地位的提升使得“人沦为工具”，进而带来现实中的极权主义和人的不自由状态。着眼于思想生成的维度，通过考察马克思不同时期哲学文本可以发现：其一，《1844年经济学哲学手稿》基于人本主义和伦理批判，揭示了国民经济学的理论局限以及扬弃异化劳动的可行路径；其二，《德意志意识形态》揭示了进入客观历史进程的劳动的五重维度，指出通过消灭不合理的生产关系而实现自由的科学路径；其三，《资本论》及其手稿中揭示了劳动从资本关系中得以解放的现实基础，诠释了劳动由手段变为目的的必然性。只有准确把握马克思劳动概念的具体内涵，把握其劳动—自由理论的要义，才能真正回应阿伦特的误读。

回顾新时代毛泽东《实践论》《矛盾论》研究成果，《实践论》《矛盾论》的创作背景、理论渊源、思想内容、语言风格、历史地位、时代价值、文本考订等命题的研究以及海外《实践论》《矛盾论》研究的译介与评析成为学界研究的热点。新时代进一步深化《实践论》《矛盾论》研究要从深耕和创新研究内容，拓展研究视野，发掘史料、考证史实以及将学术成果融入教学中四个着力点入手，不断构筑新的学术生长点。

“症候阅读法”是阿尔都塞所提倡的一种哲学式阅读方法，体现了阿尔都塞思想的特点。采用分析哲学的方法并融合辩证法的整体性框架，是重新认识“症候阅读法”的一条可行性思路，它能够从认识论的层面较为全面清晰地揭示出“症候阅读法”所具有的理论得失。“症候阅读法”以文本对象为基础，直面认识活动中的他心难题，体现认识对象之间的界限，坚持认识的非本体论化，然而不容忽略的是，由于阿尔都塞无法具体给出实现“症候阅读法”的实现路径，“症候阅读法”存在着认识论基础不稳固，问题式或总问题结构难以完全客观化，并具有容易将认识论问题复杂化等理论的不足。

20世纪30年代，清华学子在民族危亡之际，敢为人先，走出书斋，在“一二·九”与“一二·一六”两次大规模学生运动中唤起更多青年的爱国意识。此后，清华学子不仅走向民间、走向工农，而且在这一过程中深刻认识到中国动荡与贫弱的症结所在，进而决心以“科学救国”的方式去改变中国。从“走出书斋”到“走近现实”，再到“走向世界”，尽管清华学子自主选择的人生轨迹出现了多次折返，经历了重重磨难，但始终不变的是将“小我之道路”与“国家之道路”紧紧相连。对清华学子红色足迹的考察，不仅折射出清华代代相传的家国情怀，更有助于深入理解“青春”必经“烽火”之考验才会格外耀眼。

自利润率趋向下降规律提出以来，相关争论层出不穷。20世纪初以来，围绕利润率趋向下降规律的争论主要有四个主题：一是规律存在性，二是规律所涉及变量以及变量之间关系，三是规律与资本主义阶段之间的关系，四是规律与危机的关系。通过对上述争论的梳理可以发现，对利润率趋向下降规律的诘难是不成立的，利润率趋向下降规律没有被否定；资本有机构成提高是利润率趋向下降的决定性因素；利润率趋向下降规律不是只适用于资本主义初期；该规律构成了近期资本主义经济危机的根本原因。对利润率趋向下降规律进行经验检验还存在诸如价值衡量、统计口径等问题，有待后续研究。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教材建设已经有15年时间，回顾这15年走过的发展历程，认真总结我们在这个过程中积累的基本经验，对于推进今后“概论”教材的建设十分重要。仔细查找我们工作中需要研究和解决的问题，将有利于明确我们今后的工作着力点。

思想政治理论课主导性与主体性相统一，彰显了教学活动中师生角色定位的辩证关系，遵循了思想政治工作的“三大规律”，服务于立德树人根本任务需要，是新时代思想政治理论课改革创新的必然选择。基于对教学实践中存在的“主导”与“主体”相统一的边界如何廓清、张力如何平衡、效度如何评价等现实难题的把握，提出“一个遵循”“两对关系”“三个着力点”的实践进路，以提升思想政治理论课教学的针对性与实效性。

思想政治理论课实践教学已被证明是提高思想政治理论课实效性的重要手段，也是调动大学生学习热情、切实增强思想政治理论课吸引力的有效途径。中国特色社会主义进入新时代，高校思想政治理论课实践教学的环境、任务、内容和对象都发生了变化，面临一系列新情况、新问题。为进一步增强思想政治理论课实践教学的实效性，应构建“四位一体”实践教学体系，营造良好的实践教学环境。

马克思主义理论学科设立以来，有效支撑了我国高校思想政治理论课建设，发挥了重要作用，学科建设也逐渐走向成熟。但是，在学科建设与思想政治理论课的关系上还存在一些值得关注的问题。为了进一步推进马克思主义理论学科发展，办好高校思想政治理论课，在今后的建设中需要正确认识和处理马克思主义理论学科建设与思想政治理论课的关系、马克思主义学科体系与思想政治理论课的关系、马克思主义学院在学科建设和思想政治理论课建设中的地位、马克思主义理论学科与哲学社会科学其他学科的关系。

贫困问题是世界性难题，消除贫困是人类共同面临并始终寻求攻克的一项十分艰巨的历史任务。十八大以来，新一代中央领导集体积极探索中国特色的脱贫攻坚之路，习近平总书记发表了一系列重要论述，对中国脱贫攻坚的战略目标、总体布局、创新思路、方法途径作了深刻阐述。这对于21世纪科学社会主义的发展具有重要的理论价值；对于建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦具有长远的战略意义；为发展中国家和地区减贫事业提供了有益借鉴，也为那些渴望消除贫困的国家和民族坚定了脱贫信心。中国探索并实施的减贫方案、方法、措施为全球贫困治理作出了积极贡献。

《社会民主党在民主革命中的两种策略》是列宁论述无产阶级政党在资产阶级民主革命中的策略原理，批判孟什维克机会主义策略的重要著作。自1929年首个完整中译本问世，列宁这部著作的中译本不断更迭，其译文也不断发展演变。《社会民主党在民主革命中的两种策略》的翻译与传播提醒中国共产党重视民主革命领导权问题，帮助澄清党内关于发展资本主义的认识误区，对中国新民主主义革命起到一定的指导作用；同时，为毛泽东思想这一马克思主义中国化理论成果提供了思想资源，推动了广大干部群众对马克思主义理论的学习与研究。