大学生的理想信念关系着国家的未来、民族的复兴。作为当代中国青年中的佼佼者，大学生是支撑国家持续发展的人才后备力量，他们信仰什么主义、举什么旗、走什么路，攸关中华民族的前途命运。面对当今世界的深刻变化、当代中国的深刻变革，高校成为意识形态斗争的重要阵地，国内外的各种思潮都在这里交流碰撞，大学生思想日益呈现出多样、多元和多变的特点。因此，加强大学生理想信念教育具有十分重要的现实意义。2021年4月，习近平总书记在考察清华大学时指出：“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。”^[1]高校思政课教师应当积极贯彻落实习近平总书记提出的要求，当好大学生的“筑梦人”和“引路人”，同时更需培养好思想政治理论相关专业的研究生，使他们筑牢正确理想信念，掌握开展思想政治教育工作的本领。

大学生处于立志成才的关键时期，能否扣好人生第一粒扣子，不仅关系着正确价值观念的形成，也影响着未来整个中国社会的价值取向。马克思早在青年时期就树立了为全人类服务的理想。正如他在17岁撰写的《青年在选择职业时的考虑》一文中所说：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”^[2]这一崇高的理想信念深刻影响了马克思的一生。无论是颠沛流离的艰辛，还是贫病交加的煎熬，马克思正是依靠坚定的理想信念，为全人类解放而战斗了一生。列宁在青年时期就坚定选择了马克思主义，为了推翻沙皇专制制度，把劳动者和被压迫者从资本的剥削下解放出来，列宁把自己的一生都献给了革命事业。青年毛泽东从纷然杂陈的救国方案中，经过反复比较和甄别，最终毅然选择了马克思主义，而且一经转变到马克思主义上来，就再也没有动摇过。历史经验表明，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

近代以来中国人民实现中华民族伟大复兴的中国梦，将在当代青年手中变为现实，而大学生作为青年中的精英，承担着更为艰巨的任务。大学生能不能树立起正确的世界观、人生观、价值观，是关系社会主义事业后继有人的重大问题。这不仅因为有些大学生将来会走上领导岗位，甚至进入国家决策层，而且因为大学生来自社会各个阶层，毕业后又将工作在各条战线，其理想信念必然具有很大的辐射作用。大学生又处于人生转变期，他们的思想处于从不成熟向成熟、从不稳定向稳定转变的过渡期，其思想往往呈现出个性化的特点，很容易被错误思潮侵蚀。因此，加强大学生理想信念教育是一项极其重要和紧迫的任务。

当代中国大学生是与新时代同向同行、共同前进的一代，要承担建设社会主义现代化强国的历史使命，就必须树立正确的理想信念。当代大学生成长于世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局的历史交汇时期，时代的巨变对大学生的理想信念产生着深刻影响。资本主义的衰落和西方世界的乱局使大学生对西方自由世界的梦幻逐步破灭。中国经济社会的迅速发展和人民生活的改善，增强了大学生对中国特色社会主义的认同。大学生的信仰正处于大浪淘沙的阶段，历史虚无主义、新自由主义、民主社会主义以及“普世价值”等资产阶级思潮的影响正在不断地被削弱，生长在社会主义中国的幸福感、自豪感和使命感在不断地增强。总之，当前正是引导大学生树立正确理想信念的有利时机。

转型时期社会生活的急剧变化给大学生理想信念带来的严峻挑战，要求我们必须关注社会环境变化对大学生的双重影响。国际共产主义运动的历史经验表明，社会主义国家越是进入改革时期，其意识形态领域的斗争就越激烈。这是因为社会主义国家每逢进行重大改革的关键抉择时，不仅面临着如何建设社会主义的问题，还不可避免地面对同资本主义的正面较量，以及多元化社会思潮冲击主流意识形态的棘手难题。马克思深刻指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”^[3]社会生活的急剧变化，与国际社会的快速接轨，在深刻改变中国各领域面貌的同时，也带来了人们思想领域的新变化。加之大学生正处于世界观和价值观形成的重要时期，如不能灵活运用马克思主义理论教育和引导大学生正确认识中国国情，就会错失大学生理想信念定型的窗口期。社会转型时期的显著特点就是代表历史进步趋势的社会思潮和守旧的社会思潮之间的相互激荡，大学生的理想信念不可避免地受到两股思潮的叠加影响。经济的发展、民主政治的进步和人民生活的改善，使大学生感受到中国特色社会主义的优越性；社会的激烈竞争催人奋进；社会和观念的不断更新有助于大学生创造精神的培育。但利己主义、拜金主义、享乐主义对大学生心灵的污染，贫富分化、官员腐败、道德失范等负面现象对大学生社会主义信念的冲击，同样也不可忽视。对大学生进行理想信念教育要同时注意社会环境对大学生思想这两个方面的影响，对于其符合历史发展趋势、推动社会发展的一面应予以强化，对于其消极懈怠、阻碍社会发展的一面应予以引导。

加强大学生理想信念教育，必须在全面了解新时代大学生理想信念现状的基础上，及时处理影响大学生树立正确理想信念的障碍因素。调查研究²发现，当代大学生理想信念状况总体是积极的、健康的、向上的，他们对中华民族的前途命运和实现中华民族伟大复兴充满了信心。尤其是新冠肺炎疫情发生以来，鉴于中国在疫情防控工作中的出色表现，大学生对于国家和民族的自豪感明显提升。但是也要看到，由于贫富差距的拉大、官员腐败问题的滋生、少数党员模范带头作用缺位等一些问题的出现，难免会对大学生的理想信念产生消极影响。如不能从理论高度回答这些问题，就不能帮助大学生树立坚定的理想信念。基于调研数据，本文将对当前大学生理想信念状况作如下分析。

第一，大学生对中国特色社会主义的认同呈现多层次的特征，引导大学生树立较高层次的理想信念势在必行。当代大学生对中国特色社会主义的认同是树立正确理想信念的重要前提。鉴于社会主义初级阶段的基本国情，多元社会思潮之间的碰撞交流在所难免。笔者在清华大学进行的关于大学生理想信念的调查问卷显示，大学生理想信念明显呈现出多元化的态势。笔者对马克思主义、爱国主义、核心价值观、共产主义理想信念等要素按照统计学方法进行赋值计算。³计算结果显示，方差达到了统计上的较高程度。从样本的调查中可以得出大学生理想信念现状确实存在多元化的现象。当然，对待多元化思潮不能一概而论，既要看到大学生多元理想释放的创新活力，也要看到多元化思潮中过度追求个人利益、个人主义至上的资产阶级思想的影响。更为重要的是，要充分运用唯物辩证思维对其进行科学的层次划分，在探究不同层次特征的基础上，引导大学生树立更高层次的理想信念。

问卷调查显示，当前大学生对中国特色社会主义的认同的确处于不同层次。为了调查大学生不同层次的理想信念现状，笔者引入了“读书动力因素”和“成功要素评价”两项调研，以调查学生对于个人利益与远大理想的认识。如图1所示，在“读书动力”的调查中，高达70%的大学生选择了实现人生梦想这一选项，除此以外，选择家人渴望、改变命运和个人兴趣选项的比例也较高，这些选项设置的目的是在考察基于个人利益角度对中国特色社会主义认同的理解。当然，有33%的大学生选择了从更高层次的维度，即实现中华民族伟大复兴的视角认识中国特色社会主义。如图2所示，另一组关于“成功要素评价”的调研数据也呈现了相似的特征，38%的大学生选择实现自我理想作为成功要素的评价指标，以社会贡献作为评价指标的大学生占31.6%。这说明，中国特色社会主义为个人的成长和发展提供了广阔的平台，绝大多数大学生都满意于中国特色社会主义制度对个人生活条件的改善，因而呈现出不少大学生追求自我理想的显著特点。当然，也有不少大学生跳出了对个人成长环境因素的关注，从更深层次的维度思考选择中国特色社会主义的必然性。

值得注意的是，有少数大学生对中国特色社会主义还缺乏较为深刻的认识。从以上关于“大学读书动力因素”和“成功要素评价”的调查可以看出，无论是基于个人视角还是基于民族复兴的视角，尽管大学生普遍认可中国特色社会主义，但是仍然有少数大学生选择了“其他”这一选项。这说明，少部分大学生对此持模糊态度，而了解他们对于中国特色社会主义的认同状况，有助于从总体上把握大学生对中国特色社会主义的认同层次。为了了解他们对于中国特色社会主义的明确态度，笔者引入了大学生关于中国梦认同度的调查。如图3所示，大约16%的大学生持非常不同意和比较不同意的态度，这说明的确有部分大学生对中国特色社会主义持怀疑态度，这也是下一步思想政治教育工作中亟待加强和引导之处。从另一方面来看，还有超过55%的大学生对中国梦持高度肯定的态度，这部分学生能够清醒地认识到中国梦及中国特色社会主义道路的必然性，他们是实现中华民族伟大复兴中国梦的主体力量，应当调动其建设社会主义的积极性，发挥其在青年群体中的影响作用。

基于以上调查可以发现，当前大学生对中国特色社会主义的认同处于不同层次：一是正在对各种主义、思潮进行比较，对中国特色社会主义尚存这样或那样的疑惑。二是以个人利益为出发点认同中国特色社会主义，如满意于党和国家为大学生成长提供的良好环境、条件和出国留学机会，满意于中国特色社会主义事业为大学生走上工作岗位后施展才能和获得较高待遇提供的机遇和平台。三是以爱国、报国为出发点认同中国特色社会主义，认识到只有走中国特色社会主义道路，才能强国富民，才能实现中华民族伟大复兴。作为炎黄子孙能为这一事业贡献力量值得自豪，个人利益也会在为这一事业的奋斗中得到满足。四是站在社会发展规律的高度认同中国特色社会主义，认识到中国特色社会主义是实现共产主义远大理想的必由之路。当代中国青年应当自觉站在这一伟大历史变革的前列，国家利益和个人利益也会在这项伟大事业中实现完美的统一。针对大学生不同层次的认知状况，思政课教师应帮助和引导大学生深化对中国特色社会主义的理解，使其在理想信念上更上一层楼，从而不断扩大青年马克思主义者的队伍。

第二，社会主义理论与现实之间在某些方面存在反差，是大学生普遍关注的重要问题。如果不能及时介入并解决其心中困惑，部分理想信念不坚定的大学生可能会丧失对社会主义的信仰。在关于大学生树立社会主义理想的障碍因素的调查中，如图4所示，有56%的学生认为马克思主义理论与现实的差距较大，49.8%的大学生认为舆论宣传与现实也存在较大的差距。这种情况说明，在现实与理论之间搭建起桥梁已经成为刻不容缓的任务。一方面，马克思的经典社会主义理论同现实之间存在着较大的反差；另一方面，现在倡导的中国特色社会主义理论同现实之间也存在着一定的反差，例如，社会公正理论与贫富悬殊的现实、人民公仆理论与腐败现象存在的现实、人民当家作主理论与官本位思想严重的现实，等等。这些问题是无法回避的，一旦处理不好或者不能有效应对，就容易给反社会主义思潮以可乘之机。

思政课教师应当充分引导大学生正确认识马克思恩格斯对社会主义的科学预测与现实社会主义之间的关系。马克思恩格斯对未来社会主义社会科学的预测立足生产力高度发展的基础上，资本主义社会向更高的社会形态飞跃。但是，现实的社会主义社会是从经济文化比较落后的国家首先建立起来的，这些国家的资本主义尚未得到高度和充分的发展，世界各国政治经济发展不平衡的规律使这些国家成为社会主义取代资本主义的突破口。问题的症结即在于此，我们建设社会主义所面临的困难归根结底也是由此产生的。必须引导大学生深刻认识马克思主义经典理论与现实社会主义之间存在差距的理论根源。恰恰由于社会主义国家是在资本主义链条上的薄弱环节产生的，这就决定了社会主义国家面临更多的挑战。邓小平说：“社会主义要消灭贫穷。贫穷不是社会主义，更不是共产主义。”^[4]马克思主义经典理论与现实差距较大，只能通过改革和发展来解决。承认矛盾和分析矛盾是共产党人的优良品质，引导大学生树立正确的理想信念，首先就要承认在一定时期现实中社会主义国家的综合基础相较于发达资本主义国家具有相对薄弱性。

思政课教师还要引导大学生正确认识中国特色社会主义理论同当前社会现实之间存在的某些反差。大学生提出这些问题反映了当前社会的客观现实，也在一定程度上反映了人民群众的呼声，这正是他们有社会主义觉悟的表现，说明他们是以社会主义的尺度来衡量社会现象的。在引导大学生树立正确理想信念时，必须使大学生认清这些问题是前进道路中出现的问题，还要让他们认清出现问题的原因和解决问题的正确途径。在探讨中国特色社会主义理论与实践的关系时，应引导大学生既要认识社会主义制度的优越性，又要认识我国当前的社会主义经济、政治及其他方面的体制尚处于不断发展完善的阶段；既要认识社会主义本质的确定性，又要认识实现社会主义本质的过程性；既要对我们的事业充满必胜的信念，又要居安思危，增强忧患意识。

第三，党的先锋队性质与少数党员模范带头作用缺位，是大学生关注的又一重要问题。大学生中的党员担负着引导和感召周围学生的重任，理应在加强大学生理想信念教育中起到模范带头作用。党员不能起好先锋模范作用，将使引导大学生的效果大打折扣。根据问卷调查结果，如图5所示，有35%的学生不认同身边共产党员的先锋模范作用对自身马克思主义信仰的确立有较大影响。这说明，大学生对身边共产党员的表现并不是完全持积极的评价。

在加强大学生理想信念教育的过程中，高屋建瓴式的理论宣传活动固然必不可少，但是要增强引导大学生树立正确理想信念的实效，离不开共产党员模范带头作用的彰显。习近平总书记强调，思政课教师在思政育人的过程中，必须坚持显性教育和隐性教育相统一的原则。^[5]党员的模范带头作用就是实现隐性教育的重要方式。隐性教育往往是通过潜移默化的方式悄无声息地对受教育者施加影响，如果隐性教育方式运用得当，则可能取得事半功倍的效果。习近平总书记指出：“领导机关和领导干部带头冲在前、干在先，是我们党走向成功的关键。革命战争年代，喊一声‘跟我上’和吼一声‘给我上’，一字之差、天壤之别。新中国成立以后，也是因为我们党有一大批像焦裕禄、谷文昌、杨善洲、张富清这样的英雄模范率先垂范，才团结带领人民群众不断开创各项事业发展新局面。”^[6]544在加强大学生理想信念教育的过程中，思想政治教育工作者应当响应习近平总书记的号召，高度重视发挥大学生党员的榜样作用。

第四，疫情大考坚定了大学生对中国特色社会主义的信仰。中国共产党在此次抗疫斗争中的卓越表现为大学生正确认识中国特色社会主义提供了生动的教材。中国共产党带领中国人民实施的团结一致、联防联控的抗疫举措，从根本上扭转了疫情肆虐蔓延的趋势，有力保障了中国人民的生命安全。反观西方资本主义国家，整个西方世界成为疫情的重灾区。这是因为，当新冠肺炎疫情来临时，资本主义国家优先考虑的是资产阶级的利益，而不是人民的生命安全和身体健康。对比两种制度，中国特色社会主义制度的显著优势是有目共睹的，这种直观上的对比无疑会强化大学生对中国特色社会主义的信仰。笔者在关于抗疫斗争中大学生对中国特色社会主义认识的调查印证了上述论断。⁴

调查显示，针对抗疫斗争中美国和中国采取的不同的公共危机治理方式，支持和肯定中国治理方式的大学生占绝对优势地位。这说明鉴于中国在抗击疫情斗争中展现出的超强的资源整合能力、卓越的群众动员能力、快速的应急反应能力，绝大多数大学生已经能够充分认识中国特色社会主义制度的显著优势。大学生普遍认为，中国共产党作为中国特色社会主义事业的领导核心，其统揽全局、协调各方的作用为赢得疫情拐点的到来打下了坚实的基础；社会主义集中力量办大事的优势展现了中国共产党超强的动员力和组织力，中国人民凭借全民战“疫”的方式，大量调拨物资支援重疫区，有力保障了抗疫期间的物资供应。与此同时，由于西方资本主义制度的弊病在疫情大考面前充分暴露，新自由主义逐渐被证伪，使得大学生对西方资本主义的向往逐渐破灭，从而对中国特色社会主义道路的信心更加坚定了。

加强大学生理想信念教育是一项全局性、系统性、协同性的工程，众多环节要素都可能对大学生树立正确的理想信念施加影响。根据调研结果，虽然大学生中确实存在着理想信念多元化的趋势，但社会主义理想信念依然占据主导地位。面对纷繁复杂的社会思潮相互激荡的局面，应当探索将大学生个人理想和社会主义理想相结合的路径方法，引导大学生认识自身命运与中华民族伟大复兴、社会主义前途命运之间的关联性。在探索引导大学生树立社会主义理想信念时，应从以下四个方面着力加强大学生理想信念教育。

第一，充分发挥党在思想政治教育工作中统揽全局的作用。思想政治教育工作作为思政育人的系统性工程，无论是推动思政课改革创新、加强思政课教师队伍建设，还是推动大中小学思政课教学体系、教材体系、教师培训体系一体化建设，始终离不开党的集中统一领导以及科学规划。必须把思想政治教育工作作为一项极其重要的工作来开展，确保党的教育方针真正得以贯彻和实施。尤其是在与西方国家意识形态的直接较量中，必须发挥党的领导的制度优势，坚持全国一盘棋，统筹谋划思想政治教育工作。不同于应用型学科，思想政治教育学科兼具学理性和政治性，这就决定了提高思想政治教育质量的复杂性。思想政治教育工作最重要的历史使命是培养一代又一代社会主义建设者和接班人，其政治性是判定思想政治教育工作合格与否的根本指向，而学术学理性是实现思政育人目标的重要手段，发挥党的领导优势则是实现两者统一的必要条件。党在思想政治教育工作中总揽全局的作用主要体现在两个方面：一是从宏观层面规划和制定党的教育方针政策；二是协调和调配资源，推进“思政课程”与“课程思政”的相互结合，统筹构建“大思政”育人格局，建立并完善“大思政”的体制机制，推进高校思政育人体系的整体创新发展，为实现思政育人的目标保驾护航。

第二，加深大学生对思政课的科学性认识，使大学生在科学认识的基础上树立远大理想信念。增强思政课的吸引力，关键在于科学性。大学生的特点是相信科学。有些大学生对思政课不感兴趣，其重要原因之一就是他们没有认识到马克思主义理论是科学。为了加深大学生对马克思主义理论的科学性的认识，必须鼓励大学生努力学习马克思主义著作，使其树立大历史观，深刻认识社会历史发展规律。在中国共产党成立100周年之际，以全党开展党史学习教育为契机，思政课教师必须高度重视党史学习教育活动，注重用党的奋斗历程和伟大成就、用党的光荣传统和优良作风、用党的实践创造和历史经验引导大学生树立崇高的理想信念。习近平总书记指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”^[7]在思政育人的教学活动中，思政课教师应当教育引导大学生深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。

第三，引导大学生在理论学习与社会实践相统一的进程中树立社会主义理想信念。大学生树立社会主义理想信念主要依靠两条途径：一是科学理论的说服力，二是事实的说服力。引导大学生树立社会主义理想信念，既要讲述科学严谨的道理，并使之转化为被当代大学生认同的信念；也要讲述改革开放的成就、祖国面貌的变化，使学生切身感受到中国特色社会主义带来的翻天覆地的变化。针对大学生提出的马克思主义理论与现实之间的差异等影响大学生树立正确理想信念的障碍因素，其破解之道就在于实现理论与实践相统一。以笔者所在的清华大学为例，除了诸如思政课等理论学习活动，学校还积极开展大学生社会实践活动。通过鼓励和引导大学生参加社会实践活动，大学生在实践中不断开拓新视野，不但获得了丰富的关于中国经济社会发展的感性材料，也更加深刻地认清了中国的国情，取得了良好的育人效果。

第四，要重视思政育人“中介环节”的影响和制约。所谓“中介环节”，就是指文艺作品(小说、电影、电视剧)、校园文化、网络文化等渠道的潜移默化的感染力。这些渠道往往对大学生树立正确的价值观产生着不可估量的影响，但却也是开展思想政治教育工作的薄弱环节。马克思主义必须占领这些阵地，如果资产阶级思想渗透到这些领域，就会产生反方向的影响力。面对来自社会上形形色色的诱惑，加之处于理想信念定型的关键时期，大学生群体很容易受到不利方面的影响。比如，调研中反映出来的少数党员模范带头作用缺位的问题，如不能构建起科学有效的回应路径，大学生很容易弱化对社会主义的信仰。应当在全社会营造起培育和弘扬社会主义理想信念的氛围，通过倡导学习全国闻名的英雄模范、宣传为祖国建功立业的校友事迹、借助于马克思主义社团组织培养一批骨干等方式，在全社会掀起大学生拥护和建设社会主义的热潮。榜样的力量是无穷的，大学生在成长过程中总是选择自己所崇拜的人物作为鞭策自己拼搏和前进的标杆。新中国成立后成长起来的一代又一代青年学生都把苏联英雄奥斯特洛夫斯基的名言写在日记扉页上、贴在教室的墙壁上，作为指引人生的座右铭。这句名言是：“人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”^[8]20世纪60年代，中国掀起了学习雷锋精神的热潮。一部《雷锋日记》感动和教育了几代青年，雷锋的语录同样成为青年的座右铭。雷锋在日记中写道：“一滴水只有放到大海里才能永远不干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能有力量。”^[9]12他在日记中又写道：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”^[9]57大学生崇拜伟人，崇拜英雄，还崇拜有成就的科学家。许多大学生都立志为祖国的科学事业作出贡献，成为科学界的精英人才。“两弹一星”功臣为人民事业献身的业绩是对大学生进行人生价值观教育的生动教材。清华大学师生编演的《马兰花开》话剧，歌颂了邓稼先为人民事业鞠躬尽瘁、艰苦奋斗的精神，每次上演都引发师生观众的心灵震撼和共鸣。开展思想政治教育工作，应利用以上多种渠道，使理想信念教育有声有色，使学生能够接受、乐于接受、自觉接受，使学生在接受马克思主义灌输的过程中实现由客体向主体的转化。

党的十九大报告指出：“广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”^[6]55当前加强大学生理想信念教育面临的紧迫任务，就是培养一批信仰坚定、理论功底扎实的青年马克思主义者，就是要培养一代又一代能够担当起民族复兴大任的高素质人才。高校思政课教师应当担此重任，只有当好大学生的“筑梦人”和“引路人”，才能吸引和感召一批信仰坚定的青年马克思主义者，才能团结凝聚广大青年生生不息、奋斗不止，才能使中国特色社会主义事业长盛不衰。