2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，对学校思想政治理论课教师素质提出了“六个要”的明确要求，对课程守正创新提出了“坚持八个统一”的明确要求，并提出学校思想政治理论课承担着努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。这一重要讲话，再次强调了学校思想政治理论课在国家意识形态传导和维护意识形态安全中的使命，把高校思想政治理论课的重要意义再次凸显出来。
一、高校思想政治理论课是“传导主流意识形态”的重要阵地
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，学校思想政治理论课要传导国家的主流意识形态。这点明了高校思想政治理论课的主要任务就是要积极传播国家主流意识形态，要为国家的意识形态安全服务，要为国家的现代化培养合格的社会主义建设者。
意识形态是“一定社会历史条件下统治阶级为维护自己统治而建立的一整套紧密相关的思想体系，它由一系列的看法和理论观点组成，它是特定社会统治集团、精英群体和大众的世界观、价值观、道德观和政治观等组成的观念或思想体系”，是“一套关于社会秩序的观念”[1]29－30，187。一个国家由于历史和文化传统的不同，由于阶级利益的不同，在不同的历史阶段都会存在各种各样的意识形态。但每一个社会一定会有一种占统治地位的意识形态，也就是主流意识形态，“它是一定社会占统治地位的阶级、阶层或社会集团基于自身根本利益对社会关系自觉反映而形成的思想体系”[2]45。“主流意识形态在社会生活中占据统领人们思想、观念和引导行为规则的主导地位，对社会秩序的有序和人们幸福感的产生起着非常重要的引导作用。”[1]188主流意识形态作为一种思想体系，一套社会秩序，它不是人出生时就带来的，而是人类社会发展的产物，是社会通过一定的方式把它植入人的头脑中的。“一个国家不能没有意识形态，不能不发挥意识形态的力量，但要做到这一点就离不开宣传教育。由于意识形态是一种群体意识，因而如果没有宣传和教育，意识形态就无法形成并发挥自己的作用。”[3]55文化是一种最普遍的植入意识形态的方式。事实上，人们的思想、价值和行动，甚至是人们的情感，就像人们的神经系统自身一样，都是文化的产物。[4]55教育是植入文化的一种方式，是植入主流意识形态的主要方式之一。因此，一个社会总是会通过学校教育，通过不同的教育方式“循序渐进、螺旋上升”[5]地向青少年灌输一个社会的主流意识形态。这是一个古今中外概莫能外的社会现象。这缘于青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是一个最需要精心引导和栽培的时期[5]，是一个社会向其青少年成员植入意识形态的最佳阶段。
高校作为国家主流意识形态教育的重要阵地，是主流意识形态建设的关键节点和重要阶段。高校意识形态教育的成功与否，关系到国家意识形态安全，关系到一个国家意识形态建设的成败与否，关系到一个政党、一个国家和民族的生存与否。苏联放弃社会主义意识形态的建设和教育，倡导意识形态多元化和否定共产党的领导而导致解体的教训是深刻的。世界上许多国家都非常重视高校的思想政治教育工作，都把意识形态教育放在高校培养人才的首位。习近平总书记指出：“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”“办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”[6]中国高校坚持正确的政治方向，对大学生进行意识形态教育主要是通过思想政治理论课来进行的。因此，高校思想政治理论课肩负着国家赋予的崇高使命。
高校思想政治理论课是灌输和引导青年大学生认同国家主流意识形态的重要阵地，是坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育的“四个服务”，培养社会主义建设所需合格人才的阵地[5]，是一个需要在牢牢把握高校意识形态领导权、主导权和话语权中承担历史责任和使命的重要课程，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的，是一门应该“理直气壮”[5]讲好的课程，是占领高校思想政治教育和宣传国家主流意识形态的主阵地。高校思想政治理论课是在尊重人的思想自由基础上的思想政治引导，是一种意识形态工作。[3]53－54这种意识形态工作极端重要。它的任务包括以下几方面：一是要使大学生明确马克思主义在国家意识形态工作中的指导地位，要向大学生宣传马克思主义理论及实践成果，使大学生掌握马克思主义基本原理；二是要宣传党的路线、方针、政策和国家政策，使大学生及时了解党和国家治国理政的原则、方针和策略；三是要使大学生了解国家的主流意识形态是什么，信仰或理想信念是什么，了解社会主义核心价值观的概念和内涵，并自觉去践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观、政治观等；四是要使大学生了解中国近现代史、中国共产党的历史、新中国成立以来的奋斗历史、社会主义初级阶段的国情和国际形势，学会立足国情，放眼世界，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来深刻理解中国改革开放取得的巨大成就、中国制度选择的历史逻辑、中国共产党领导的合法性和历史必然性、中国特色社会主义道路前进的方向，增强对党和政府的信任，增强民族自信心和自豪感，坚定道路自信、理论自信和制度自信；五是要使大学生对中国五千年文明有所了解，对中国优秀传统文化的精神和内涵具有深刻的了解和时代的解读，从而在中国特色社会主义建设和发展中坚定文化自信；六是要对大学生进行公民道德教育，使大学生自觉践行社会公德、职业道德和家庭美德，提高道德素养，为建立有序、稳定、幸福、美丽的社会和树立良好的中国国家形象而努力；七是要对大学生进行法制观教育，使大学生知法、懂法、守法，自觉做一个知法、懂法和守法的好公民，为国家的法治化建设提供良好的公民基础；八是要注重用马克思主义理论来解释现实，服务现实，为大学生排疑解惑；九是引导大学生积极培育健康的人格和具备良好的心态，学会正确地看待学习和生活中的困难与挫折，使大学生成为情商和智商都较高、心理健康的一个群体；十是要厚植爱国主义情怀，要教育和引导学生把书本知识与社会实践密切结合，“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴”的中国梦的奋斗之中。[5]要完成这些任务，需要高校思想政治理论课直面国家意识形态安全在西方意识形态进攻和意识形态渗透中提出的挑战，直面经济全球化和互联网时代面临的各种挑战，大力加强高校思想政治理论课的自身建设。
二、高校思想政治理论课面临着传导主流意识形态的挑战
冷战结束后，随着经济全球化的发展和互联网时代的到来，不仅全球的生产、贸易、金融、资源配置等实现了一体化，信息也实现了共享和自由流动。它不仅打破了冷战时东西方两大阵营之间互不来往、彼此封闭的状况，还打破了各国对政治思想、社会思潮、价值观及生活方式等的垄断性控制与筛选性封锁。这种国际大环境的改变，使各种多样杂陈的、极具迷惑性的思想观念、社会思潮、价值观和社会方式在世界范围内扩散，这为人们传统的思想观念、价值观和生活方式提供了其他的价值坐标和多种选择，也使我国主流的意识形态教育和安全面临着各种各样的冲击和挑战。[7]152
一是西方民主输出影响到大学生对中国社会制度和中国道路的自信。冷战结束后，西方一直以自己的西式民主为自豪，并不遗余力地对外输出民主。它们在输出民主时，往往抽掉民主的具体内涵而宣传抽象意义的民主概念，对西方民主的弊端避而不谈，对西方通过战争和“颜色革命”等输出民主给一些国家造成的灾难性后果视而不见，却大肆吹捧美国民主和人权取得的成就及美国梦的魅力，散布反马克思主义的言论，攻击中国特色社会主义道路取得的成就，误导大学生认同西方的民主、人权和自由，认同西方国家政治理念，向往西方社会和西式生活，怀疑中国对社会主义民主道路的探索，怀疑中国社会制度的民主性，怀疑马克思主义在意识形态领域的指导地位。这严重威胁到我国的主流意识形态安全，威胁到社会特色社会主义道路的政治方向。“美国及西方大国对中国意识形态渗透将是一个长期的、复杂的社会制度性历史过程，将长期影响中国的意识形态建设走向。”[8]75
二是西方一些错误社会思潮和思想的传播影响到大学生对中国特色社会主义理论的自信。在互联网时代，随着网络技术特别是自媒体技术的发展，各种非马克思主义、反马克思主义思潮和思想在网络空间广泛传播，一些别有用心的人或国家还在网络上编造虚假信息，并通过制造社会矛盾或夸大社会矛盾、歪曲正向事件和历史事件、攻击正面言论、诋毁英雄人物和国家领导人、解构意识形态主导话语体系、宣扬去意识形态化等手段来侵蚀社会主义意识形态的领导权、主导权和话语权，消解社会主义意识形态的影响力。大学生作为网民中的一个特殊群体，其具有的理论分析能力和理论辨别能力尚待提高，正确的世界观、人生观、价值观、政治观等尚待建立。这就使大学生在面对西方新自由主义思潮、后现代主义思潮、消费主义思潮、历史虚无主义思潮、民主社会主义思潮等错误思想时不仅难以辨别真伪或是非，还极易被其误导，从而造成大学生的思想观念混乱或被引偏，也使他们对中国特色社会主义理论的科学性和实践性产生怀疑或认同偏差，影响他们对中国特色社会主义理论的自信。因此，“互联网是意识形态工作的主战场、最前沿……在这个舆论斗争的主战场上，能否顶得住、打得赢，直接关系我国意识形态安全和政权安全”[9]220。
三是西方文化渗透影响大学生的文化自信。西方赢得冷战胜利的一个软武器是文化渗透。美国软实力之父约瑟夫·奈认为，苏联的解体和东欧的巨变，应归功于电视剧和电影等文化产品，如果没有这些文化产品，柏林墙是不会倒塌的，“柏林墙早在1989年倒塌之前就被电视和电影凿得千疮百孔。如果不是多年来西方文化形象在柏林墙倒塌前就对其进行了渗透和破坏，锤子和压路机也不会管用”[10]51。多年来，以美国为代表的西方国家无时无刻不在希望社会主义国家垮台，希望社会主义意识形态输给西方的民主意识形态。为此，西方国家凭借其政治、经济、军事和科技上的霸权，在全世界实施文化霸权和文化渗透。其主要渗透方式包括电影、电视剧、广播、流行音乐、体育比赛、出版、教育、文化交流、餐饮文化、出国英语考试等多种途径。这些文化渗透的方式，使高校的大学生在休闲娱乐和为自己的未来进行奋斗中无意间接受了西方文化的“熏陶”，使他们不能客观地看待中国经济社会发展水平与西方发达国家的差距，甚至用西方的文化标准和方法来解读或审视中国文化，这构成了对中国生活方式和社会主义价值观等的威胁，消解大学生对中国文化的自信，导致了部分大学生对享乐主义、拜金主义和极端个人主义的推崇，从而使部分大学生在意识形态上误入歧途，产生了崇洋媚外的文化心态和价值取向，影响了我国主流意识形态的主导力和辐射力。[11]36
四是西方宗教渗透影响到大学生的信仰认同。宗教是一种具有强大影响力和动员力的意识形态。在国际关系史上，围绕宗教进行的战争可以追溯到11世纪的“十字军东征”和多次的基督教与伊斯兰教之间的斗争。亨廷顿更是把基督教与伊斯兰教之间的斗争描述为冷战后国际社会的文明冲突之一。这表明，宗教的渗透力和争夺力的斗争已经延续了几个世纪。冷战结束后，宗教回归国际政治舞台，西方敌对势力也加大了对中国的宗教渗透，试图以宗教信仰来取代马克思主义信仰，试图颠覆共产党的政权和社会主义制度，破坏国家的团结统一，掌控中国的宗教团体和宗教事务，对中国进行文化殖民。在宗教意识形态渗透中，大学生是西方宗教渗透的一个目标人群。在高校里，一些宗教组织采用隐蔽的方式传播宗教，发展教徒，或通过西方国家的卫星电视中的宗教节目，或利用大学生假期旅游、文化交流、短期出国留学等途径进行宗教渗透，这影响到大学生的信仰选择，消解大学生的马克思主义信仰，构成了对中国意识形态安全的极大威胁，是国外敌对势力试图分裂中国、西化中国的一种策略。
五是西方敌对势力利用互联网与高校争夺意识形态阵地。互联网海量信息的传递、表面上非意识形态化的语言、匿名表达方式的流行、日常话语表达的自由、个性张扬的自由化等都为西方敌对势力宣扬西方政治制度、非马克思主义、反马克思主义、个人主义价值观和西方生活方式等提供了便捷、廉价的舞台。这一舞台成为一个意识形态交锋和斗争的阵地，成为争夺青年人人心的阵地。大学生是网络使用者中一个比较大的群体，也是一个极易被网络信息影响的群体。这使高校思想政治理论课面临着在课上课下如何利用网络平台进行思想政治教育工作，如何不断增强思想政治理论课的思想性、理论性、针对性、亲和力、说服力、解释力、引导力的问题，如何不断创新意识形态教育和引导的环境、语言和方式等问题。因此，在互联网阵地增强社会主义意识形态的影响力、号召力和凝聚力，积极维护国家意识形态安全，是当前高校思想政治理论课要解决的一个重要的问题。
六是社会转型期对高校思想政治理论课的解释力提出了挑战。在改革开放进入深水期，利益格局深刻调整，社会转型变化之时，各种社会矛盾凸显，各种非公有制的政治、经济和文化力量在做大做强的同时提出的政治、经济和文化诉求越来越明确和迫切，群体性突发事件频频发生，生态环境问题愈演愈烈，各种社会思潮甚嚣尘上、鱼龙混杂[12]2，贪污腐败问题屡禁不止、一些民生问题亟待解决等。同时，“人们的思想更加活跃，独立性、选择性、多变性、差异性显著增强，各种思想多样杂陈、各种力量竞相发声成为常态。一些错误思想观点特别是西方‘宪政民主’、新自由主义、历史虚无主义等仍然伺机冒头，妄图挑战马克思主义指导地位，攻击否定党的领导和我国政治制度、发展道路，竭力争夺意识形态话语权”[9]215，这都要求高校思想政治理论课要敢于面对问题而不是回避问题，要能够及时回应社会问题和解释社会现象，要能够引导大学生从理论和实践层面，从历史和现实层面，中外客观比较层面看待发展中的问题，为大学生排疑解惑。这对高校思想政治理论课的教学提出了极高的要求，也是高校思想政治理论课的教学必须应对的挑战。
三、守正创新是高校思想政治理论课维护国家意识形态安全的途径
高校思想政治理论课是一门做人的思想工作的课程，是一门传导主流意识形态的课程。它要解决好立德树人的问题，就需要根据不断变化了的社会环境和生活环境，根据国际社会意识形态斗争形式的变化，采用与时俱进的思维范式进行课程的守正创新，为维护国家意识形态安全服务。
一是高校思想政治理论课的守正创新要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。马克思主义理论是一种科学的理论，是我们党在长期的革命斗争中高举的旗帜，是社会主义建设和发展高歌奋进的旗帜。马克思主义中国化的理论成果，是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平总书记指出：“办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育。”[6]高校思想政治理论课作为传导主流意识形态的阵地，在其守正创新中必须旗帜鲜明，必须坚持马克思主义理论教育，必须坚持传播马克思主义中国化的理论成果，必须坚持为社会主义事业培养合格接班人的目标进行。这既是党和国家对高校思想政治理论课的基本要求，也是保障国家意识形态安全的需要。
二是高校思想政治理论课的守正创新要坚持“八个统一”原则。习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，学校思想政治理论课的守正创新要“坚持八个统一”，即要坚持政治性和学理性相统一；要坚持价值性和知识性相统一；要坚持建设性和批判性相统一；要坚持理论性和实践性相统一；要坚持统一性和多样性相统一；要坚持主导性和主体性相统一；要坚持灌输性和启发性相统一；要坚持显性教育和隐性教育相统一。[5]这为高校思想政治理论课的不断守正创新确定了基本方向和原则，也是党和国家对高校思想政治理论课守正创新的明确要求，是做好维护国家意识形态安全工作的必然要求。
三是高校思想政治理论课的守正创新要牢牢把握国家主流意识形态的领导权。一个国家的意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全，是党的一项极端重要的工作。[9]212－213换句话说，一个掌握国家政权的政党需要牢牢把握国家意识形态的领导权，只有掌握了意识形态的领导权，政党才能掌握社会发展的方向和实现治国理政的目标。毛泽东明确指出：“掌握思想领导是掌握一切领导的第一位。”[13]435习近平总书记也明确指出，“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”要“强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作领导权”。[14]苏联解体的教训告诉我们，如果一个政党放弃了意识形态的领导权，任由“多元化”“公开性”盛行，任由持不同政见者伺机公开进行政治斗争，并且意识形态理论和教育明显滞后于其政治经济社会发展需要，明显弱势于资本主义意识形态理论和实践的强大攻势[12]2－3，那么这个政党就会面临分崩离析的后果。事实上，“一个政权的瓦解往往是从思想领域开始的，政治动荡、政权更迭可能在一夜之间发生，但思想演化是个长期过程，思想防线被攻破了，其他防线就很难守住”[9]213。因此，高校思想政治理论课的守正创新要牢牢把握国家主流意识形态的领导权，要坚定宣传党的理论和方针政策，坚定宣传中央重大工作部署，坚定宣传中央关于国内外形势的重大分析判断，坚定宣传中国特色社会主义理论，把国家的主流意识形态传导工作做好做实，从而为国家的意识形态安全工作服务。
四是高校思想政治理论课的守正创新要牢牢把握国家主流意识形态的主导权。人是社会人，他除了需要物质生活的满足外，还需要精神生活的满足，还需要信仰和思想的灵魂。因此，思想的阵地是不可能缺位的。正如江泽民所指出的：“意识形态领域是和平演变和反和平演变斗争的重要领域……思想宣传阵地，社会主义思想不去占领，资本主义思想就必然会去占领。”[15]高校思想政治理论课的守正创新工作事关大学生的思想政治素质培养，事关用社会主义思想占领意识形态阵地的问题，事关培养中国特色社会主义事业的合格建设者问题，事关我国意识形态安全和国家的前途命运。“高校作为意识形态建设的前沿阵地，是意识形态斗争最为激烈的地带。”[16]97因此，高校思想政治理论课的守正创新，要站在国家意识形态安全的高度，在教材内容、教学语言和方式方法的守正创新中，牢牢把握主流意识形态的主导权和主动权，要旗帜鲜明地坚持马克思主义意识形态的主导地位，要主动用马克思主义理论来引领思想政治理论课的教学方向，要坚持思想政治理论课守正创新的道与术的结合，引导大学生主动学马、懂马、信马和爱马，为国家建设和发展培养合格人才。
五是高校思想政治理论课的守正创新要牢牢把握国家主流意识形态的话语权。所谓话语权，是指在一个公共场合的说话权，即对话语的掌控权或对社会舆论的控制权。一般而言，话语权与政治霸权有关，与经济、军事硬实力有关，也与文化软实力有关。从目前国际社会意识形态斗争的状况来看，国际政治的话语权掌控在西方国家手里，呈现的是“西强东弱”“西攻东守”的局面。这使我国思想政治理论课的改革与创新面临着应对西方意识形态进攻和意识形态渗透的问题，也增加了思想政治理论课守正和创新的难度。有学者指出，西方意识形态渗透的日常性和隐蔽性，渗透手段的综合化、渗透技术的先进性、渗透主体的一致性等，“很容易让人们特别是青年一代对西方意识形态控制和渗透失去‘免疫力’，在受其影响时却仍然浑然不知，不自觉地沦为西方意识形态的‘受害者’，甚至成为其‘代理人’”[17]120－122。因此，思想政治理论课的守正创新要牢牢把握国家主流意识形态的话语权，要利用教材、课堂和网络空间等多种途径积极传播马克思主义理论，要说中国话、讲中国特色社会主义取得举世瞩目的成就故事和传播中国爱好和平的声音，要把西方意识形渗透的目的和方式方法讲清，使大学生对其具有警惕性、辨别力和抵抗力，自觉用马克思主义理论来辩证看待中国发展中面临的问题，认清西方推崇的“民主”“人权”“自由”等的实质，坚持“四个自信”，坚定马克思主义信仰。
四、结语
高校意识形态工作是国家意识形态工作的一部分，高校意识形态安全关系到国家意识形态安全。高校思想政治理论课的守正创新，是维护国家意识形态安全之所需，是对其所承担任务和使命的一种践履。在目前国际社会仍然存在激烈的意识形态斗争，在西方敌对势力想方设法攻击抹黑中国道路、理论、制度、文化，企图通过意识形态渗透、价值观渗透[9]216等方式来争夺青年人的人心，培植其代理人，消灭其意识形态“敌人”，改变中国社会制度的大背景下，高校思想政治理论课要站稳课堂阵地和占领网络思想舆论阵地，不断进行守正创新，与时俱进，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，培养大学生坚定的理想信念和坚定“四个自信”，加强大学生品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质[18]，增强大学生对党和政府的信任，培育大学生成为国家现代化建设需要的人，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[6]，引导大学生把爱国主义情怀转化为把爱国行动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断奋斗，为国家的意识形态安全保驾护航。
