高校思想政治理论课是传播习近平新时代中国特色社会主义思想的主渠道，“思想道德与法治”课是引导大学生提高思想道德素质和法治素养，使其成长为自觉担当民族复兴大任时代新人的关键课程。习近平法治思想作为新时代全面依法治国的根本遵循和行动指南，更是新时代高校思想政治教育尤其是法治教育的思想旗帜和重要内容。将习近平法治思想有效融入“思想道德与法治”课教学，以习近平法治思想为思想武器，武装新时代大学生的头脑，不仅可以提升新时代高校的法治教育水平，还可以增强习近平新时代中国特色社会主义思想在“思想道德与法治”课的“三进”实效。
一、 习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学的重要意义
作为在大学阶段开设的必修课程，“思想道德与法治”课主要侧重学生思想道德素质和法治素养的提升。通过这门课程的教学，应正确引导一个正处青春年华的新时代大学生知晓应做怎样的人，如何做合格时代新人等关键问题。习近平法治思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义法治理论中国化的最新成果，做好其在“思想道德与法治”课的教学融入，是坚决贯彻党的教育方针，实现立德树人教育目标的重要任务。
1． 推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的必然要求
教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出：“不断提升思想政治理论课的亲和力和针对性，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑。”[1]“思想道德与法治”课的教学内容主要围绕马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观教育等多方面展开，在“思想道德与法治”课中实现科学有效的法治观教育，必须旗帜鲜明地坚持以习近平法治思想为根本指导。“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点。”[2]“尊重和维护宪法法律权威，识大局、尊法治、修美德；矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。”[3]因此，“思想道德与法治”课的教学应坚持以习近平法治思想为指导，讲清讲透习近平法治思想的核心要义和基本精神，并将其融入具体的课堂教学中，是推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的必然要求。
2． 贯彻党的教育方针，实现高校立德树人教育目标的价值导向
“学校是意识形态工作的前沿阵地，可不是一个象牙之塔，也不是一个桃花源。”[4]新时代高校思政课作为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，必须旗帜鲜明坚持马克思主义意识形态不动摇，有着鲜明的政治导向性。办好思政课“就是要开展马克思主义理论教育”[4]。培养合格的社会主义建设者和接班人，这个根本任务必须毫不动摇、持之以恒地抓住。“坚持立德树人、德育为先导向，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。”[5]“思想道德与法治”课作为高校思政课程体系中大学生最先必选必修的关键课程，直接关乎新时代大学生马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观的培养，合理有效地将习近平法治思想融入课程教学，以实现立德树人的教育目标，是新时代贯彻落实党的教育方针的现实要求。
3． 培养德法兼修人才，推进社会主义法治理念教育的现实需要
在高校大学生社会主义法治理念教育层面，除法学相关专业学生外，面向所有学生无差别的课程教育，就是依托“思想道德与法治”课展开。作为思想道德素质与法治素养教育有机结合的重要课程，将习近平法治思想融入“思想道德与法治”课的教学之中，在科学理论指导方面会更加鲜明，也将直接影响新时代大学生对中国特色社会主义法治道路、理论、体系的认同，进而可以增强其四个自信。在“思想道德与法治”课中进行法治观教育能够不断提升大学生的法治素养，塑造其法治精神，并为中国特色社会主义法治国家建设培养后备人才。正如习近平总书记所言：“法治精神是法治的灵魂。人们没有法治精神、社会没有法治风尚，法治只能是无本之木、无根之花、无源之水。”[6]在“思想道德与法治”课中系统地、有目的地向大学生传授习近平法治思想，培养其树立正确的法治观，有助于大学生坚定对社会主义法治的信仰。因此，将习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学之中，乃是新时代培养德法兼修人才，有效推进社会主义法治理念教育的现实需要。
二、 习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学的主要内容
2021年版中央马工程重点教材《思想道德与法治》(以下简称为“21版教材”)，是习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学的教材支撑。可以围绕“21版教材”探讨如何实现习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学。
1． 习近平法治思想在“思想道德与法治”课教学的整体性贯彻
习近平法治思想整体融入“思想道德与法治”课的教学全过程，应将习近平法治思想视为一套整体的科学理论体系，这是开展社会主义法治理念教育的思想指南。
法治作为现代文明的制度基石、治国理政的基本方式，是“制度之治”最基本最稳定最可靠的保障。法治凝聚着我们党治国理政的理论成果和实践经验，通过推进全面依法治国，可以逐步实现国家治理制度化、程序化、规范化、法治化，不断增强和凸显中国特色社会主义国家制度和国家治理体系的显著优势，并将制度优势转化为制度效能。
党的领导是推进法治最为根本的保证。习近平法治思想鲜明地指出，党的领导作为我国社会主义法治之魂，是同西方资本主义国家法治最大的区别。离开了党的领导，全面依法治国就难以有效推进，社会主义法治国家就建不起来。通过对这一基本精神在教学中的讲解，可以不断提升大学生对我国社会主义法治的认知水平，进而增强其对中国特色社会主义制度的自信。在课程教学的整个过程中，要让学生深入体会和了解在法治建设领域中，我们走出了一条符合国情实际的中国道路。
必须始终坚持以人民为中心，为满足人民对社会公平正义的美好需要提供法治保障，凸显社会主义制度优越性。这一基本精神凸显了鲜明的人民性，是中国特色社会主义法治的重要优势所在。习近平总书记强调：“人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。”[7]习近平法治思想积极回应了人民群众对社会公平正义的需要与期待，深刻领会习近平法治思想基本精神中“以人民为中心”的人民性立场，并将其整体性地贯彻在课程教学之中，有助于引导学生树立正确的人生观，使其知晓和认同只有在服务人民、奉献社会中，在为人民群众服务、实现人民群众利益的过程中才能实现自身崇高的人生价值，也只有在为祖国和人民的真诚奉献中，青春和人生才能更加绚丽多彩。
以强烈的问题意识与目标导向，勇于承担时代责任的历史担当精神，积极在法治实践中加强法治理论思维，不断从理论和实践的结合中取得新成果。我国有着世界上最多的人口，中国共产党是世界上最大的执政党，如何使全党全国齐心协力地全面建设社会主义现代化国家？习近平法治思想科学回答了这个问题，即必须要走中国特色社会主义法治道路。这凸显了习近平法治思想的强烈问题意识与目标导向。习近平法治思想中强烈的历史担当品格，在教学中应予以整体性贯彻，积极引导学生做国家社会人民所需要的有理想有本领有担当的时代新人，并使其自觉地成为具备良好思想道德素质和法治素养的时代新人，勇于担当民族复兴之重任。
坚持依法治国与以德治国相统一，走法安天下与德润人心的德法共治之路，以国际视野不断参与推动全球治理变革。习近平法治思想蕴含着鲜明的德法共治精神，其坚持从我国的国情和实际出发，传承中华优秀传统法律文化，从我国鲜活的法治实践中探索适合自己的法治道路，同时借鉴吸收人类文明优秀法治文化的有益成果，并旗帜鲜明地深刻批判了照搬别国模式和做法的观念。将这一基本精神整体贯彻进课堂教学，就需要在教学的全过程中，注意引导学生思考问题时必须立足我国历史传统和现实国情，通过适当的案例教学，让学生深刻感受到道德和法律在国家和社会治理中共同发挥作用。此外，还应注意在教学中培养学生的国际视野，积极投身参与推动构建人类命运共同体的建设实践之中。
2． 习近平法治思想在“思想道德与法治”课教学的针对性融入
“21版教材”第六章贯彻落实了习近平法治思想进教材的要求，并在该章第二节中得到了最为直观且充分的体现。因此，关于习近平法治思想在本课程教学的针对性融入，可围绕第六章具体展开。
有关全面依法治国政治方向的针对性融入。有了正确的方向才能规划正确的道路，才能通过不懈奋斗来实现预期的目标和任务。习近平法治思想深刻回答了全面依法治国走中国特色社会主义法治道路的问题。在第六章的开篇教学环节就可设计问题讨论：“法治作为现代文明的制度基石，中国特色社会主义法治同西方资本主义法治有何差异？”习近平法治思想中有关全面依法治国的政治方向就给予了明确的回答，即党的领导作为中国特色社会主义法治之魂，是区别西方资本主义法治的根本标志。通过问题导入式教学，将习近平法治思想中有关全面依法治国政治方向重要观点针对性地融入教学，并在该章第一节讲解社会主义法律本质特征时，针对性地讲解我国社会主义法律乃是党领导人民当家作主的制度保障。
有关全面依法治国战略地位的针对性融入。在新时代坚持和发展社会主义，必须坚持全面依法治国的基本方略，并在全面建设社会主义现代化国家新征程上，走中国特色社会主义法治道路这一唯一正确的道路，在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化，以法治最大限度地凝聚社会共识。在第六章第二节讲解坚持走中国特色社会主义法治道路部分时，应将其融入在整节的教学之中。通过讲解必须坚持中国共产党的领导、坚持人民主体地位、坚持法律面前人人平等、坚持依法治国和以德治国相结合、坚持从中国实际出发等五个方面的内容，来引导学生深刻认识决不能照搬别国模式和做法，决不能走西方“宪政”“三权分立”“司法独立”的路子。
有关全面依法治国工作布局的针对性融入。习近平法治思想明确了法治在中国特色社会主义国家治理中的战略地位，并且确保了全面依法治国的政治方向不动摇。要坚持建设中国特色社会主义法治体系，并将其作为推进全面依法治国的总抓手，深刻认识到全面依法治国作为一项系统工程，必须坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，法治国家、法治政府、法治社会一体建设。通过对中国特色社会主义法治体系的讲解，注意引导学生要有系统性的思维，使其能更加深刻地认识到中国特色社会主义法治的系统性、整体性与协同性。
有关全面依法治国主要任务的针对性融入。在对全面依法治国谋篇布局之后，就是如何将其落实在具体的工作任务之中。习近平法治思想中关于坚持依宪治国、依宪执政与坚持全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的思想理路，就指明了全面依法治国的主要工作任务。在第六章第三节阐释维护宪法权威问题时，应将教学重心放在宪法基本知识的教学与宪法意识的培养上，从宪法的基本理论到现行宪法的修改，再到我国宪法的地位和基本原则，最后到加强宪法的实施与监督，让学生深刻领会“宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施”的思想精髓。此外，将“坚持全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”阐释清晰，使学生能清楚地知道法治中国建设必须身在其中，做到知其然并知其所以然。
有关全面依法治国重大关系的针对性融入。只有形成了良好的法治思维和行为方式，才能科学回答全面依法治国中的系列重大关系问题。习近平法治思想深刻解答和处理了政治与法治、改革与法治、法治与德治、治国与治党，以及国内法治与涉外法治等关系的问题。在第六章第四节讲解培养社会主义法治思维部分，重点引导学生正确认识和处理政治和法治的关系，旗帜鲜明地解读“党大还是法大”这一问题的伪命题性；正确认识和处理改革与法治的关系，即应坚持在法治下推进改革，在改革中完善法治；正确认识和处理法治和德治的关系，即坚持充分发挥法律的规范作用、道德的教化作用，实现法治和德治相辅相成、相得益彰；正确认识和处理依法治国和依规治党的关系，使学生认识到党自身的建设也致力于制度化、法治化，任何组织和个人都没有超越宪法法律的特权；正确认识和处理国内法治和涉外法治的关系，即坚持善于综合利用立法、执法、司法等手段开展斗争，使学生认识到坚决维护国家主权、尊严和核心利益的责任意识与国际视野的重要性。
有关全面依法治国基础保障的针对性融入。习近平法治思想强调了全面依法治国要坚持建设德才兼备的高素质法治工作队伍以及坚持抓住领导干部这个“关键少数”，新时代大学生在未来有的将会成为国家法治工作队伍中的一员，甚至将会走向领导干部岗位。在第六章第四节讲解依法行使权利与履行义务部分时，应重点引导和培养学生权利义务相统一的意识。在该节讲解不断提升法治素养的部分，要激励和引导学生在走出校园走向社会后，不论是否是法治专门队伍、法律服务队伍的一员，都应当具备基本的法治素养。不论今后是否成为领导干部这个“关键少数”的一员，也都应当尊重法律权威，尊崇法治、敬畏法律，不断学习法律知识、养成守法习惯、提高用法能力，只有不断提高运用法治思维的能力，才能真正做好尊法学法守法用法的新时代公民。
三、 习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学的具体路径
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[4]新时代高校思想政治理论课建设的关键在教师，将习近平法治思想有效融入“思想道德与法治”课教学的前提，就是教师要坚持以习近平法治思想为指导。只有任课教师自己明白了清楚了，才能在教学中游刃有余，并通过多种教学方法的运用，将习近平法治思想“润物细无声”式地融入本课程的教学，以提升教学实效。
1． 以习近平法治思想武装教师头脑，发挥教师主导作用
强化“思想道德与法治”课教师的政治认同与理论认同。“对于思政课教师来讲，唯有坚定信仰，不断加强学习，提高自身修养，才能提高思政课的教学效果，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。”[8]任课教师在课程教学中，直接承担着对学生开展极具政治意识形态色彩的教育功能，必须要强化自身的政治认同。在教师准入与评价方面，应对政治立场不坚定的采取一票否决。理论只要彻底，就能说服人。“思想道德与法治”课教师必须要积极地把习近平法治思想学懂、学深、学透，并将其作为自己理论认同的第一要务。任课教师应围绕教材相关内容仔细深入学习研究，尤其是要深刻领会其基本精神与核心要义，只有自身对理论的学习足够透彻，才能在教学环节将习近平法治思想有效融入其中，才能真正做到政治性和学理性的有机统一。
增强“思想道德与法治”课教师的主导担当与责任意识。有效提升习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学实效，关键就在任课教师。增强任课教师的主导担当与责任意识，就是要其明晰教师是课堂教学的第一责任人。很多任课教师在法治部分教学中，对学生本应在该部分获得的法治观教育，在很大程度上不给予应有的重视。此外，原有“基础”课教学队伍建设中，也存在着一些短板。“由于我国不少高校尚未形成这样一支队伍，对大学生开展法治精神的培育，大多仍停留在对法律知识层面的阐释，思想理论深度和现实针对性需要进一步提升，法治教育的目标任务的有效实现需要不断增强。”[9]“要加快思政课教师队伍建设，必须建立和完善教师的任职资格准入制度、考核评价制度和培训制度。”[10]在建立和完善“思想道德与法治”课教师任职制度的基础上，应增强对现有的任课教师关于大学生法治观培育必要性和重要性的认识，进一步提升其培养大学生科学法治观的主导担当与责任意识。
提升“思想道德与法治”课教师的教学水平与引导能力。“高校马克思主义学院的教师，第一身份是老师、第一工作是教书、首要岗位职责是讲好思想政治理论课。”[11]教学作为教师的第一要务，应不断提升自身教学水平与引导能力。任课教师在对习近平法治思想的学习与研究基础上，应积极转换课堂语言的表达方式，不断将深邃科学的理论话语转化为准确生动的教学语言。结合新时代大学生的特点，使用乐于被他们所接受的话语，提升教学效果。“由于教材编写使用具有一定的滞后性，教师在实际教学中应该先行一步，在备课中始终保持这种自觉，把教学研究和课堂教学统一起来。”[12]为此，任课教师应坚持以“21版教材”为基础，同时要跟上时代，不断备课、常讲常新；还可通过提前调查征集学生疑难问题，形成疑难点理论解析专题，组织任课教师集体备课攻关或邀请相关专家做专题讲解。
2． 形式多样的教学方法创新，发挥课堂教学主渠道功能
以“00后”为主体的新时代大学生思想活跃，他们接触信息的渠道也呈现多元化的特点，因而在思政课的学习方面，容易出现积极主动性薄弱的现象。为此，“思想道德与法治”课的教学尤其要注意不能将课程处理为简单的政治宣传宣教，任课教师必须要探索形式多样的教学方法，充分发挥课堂教学的主渠道功能。
发挥新媒体微课教学在“思想道德与法治”课应用的优势。以微视频为载体的新媒体微课教学，既能发挥微课主题突出、时间简短、问题精辟、趣味创作、针对性强等的特性，同时又能充分利用传统教学课堂的系统性、知识性、整体性等特点，突破了传统教学单向性、灌输式的弊端，在高校思政课教学方面，有较为突出的优势。“思想道德与法治”课教学模块清晰，从现行课程教学体系看，具体内容涉及人生观、理想信念、中国精神、社会主义核心价值观、道德观与法治观，这些内容板块之间又存在着不可分割的紧密联系，共同组成供学生学习社会主义核心价值观与中国特色社会主义法治及其相互关系的知识群。
善用习近平总书记关于法治的妙喻金句。习近平总书记在法治领域的系列重要论述中，运用了大量生动的妙喻金句，富含深意又颇接地气，非常精彩。在课堂教学中可针对性地引用与阐释，以增强教学的生动性与趣味性。在关于“党大还是法大”这一伪命题的阐释中，习近平总书记以“政治陷阱”的妙喻点出了这一伪命题的实质，“党大还是法大”“是一个政治陷阱，是一个伪命题”[13]。在谈到党的领导和法治关系问题时用了“定海神针”的妙喻来强调党的领导的核心地位。“为什么我国能保持长期稳定，没有乱？根本的一条就是我们始终坚持共产党领导。党的领导是党和国家事业不断发展的‘定海神针’。”[14]在谈到改革与法治的关系时讲，将二者关系比喻为“鸟之两翼、车之两轮”[14]。任课教师应具备对习近平总书记有关法治的妙喻金句进行整理与研究的行动自觉，并将其合理运用在课堂教学之中。
任课教师在教学中应坚持以习近平法治思想为指导，讲好中国法治故事。“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。”[4]在寻找中国法治故事资源时，应善于发现、挖掘和遴选反映中国特色社会主义法治建设成就的法治故事。比如，从救助他人遭遇纠纷的事件中，可以讲解“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”这一法律规则中的法律精神；还可以通过遴选影响和推动法治中国建设进程的重大法治事件中适合进入课堂教学的故事等等。在“思想道德与法治”课教学中坚持习近平法治思想讲好中国法治故事，就是要让学生切身感受到法治就在我们身边，进而有效增强其对中国特色社会主义法治的认同感。
