2024年5月11日新时代学校思政课建设推进会在京召开，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为”，要“不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人。”^[1]深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，要把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重，以新时代党的创新理论为引领，立足新时代伟大实践，不断推动思政课改革创新，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。新时代新征程思政课建设如何做到有新气象新作为，最重要的是要以习近平总书记关于加强思政课建设系列重要讲话，特别是这次重要指示和“3·18”重要讲话为引领，结合新时代新形势对思政课建设的新要求，寻找新的突破口和着力点，强长板、补短板、造新板，推动思政课建设再上新台阶，实现高质量新发展。

“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”^[1]，这是习近平总书记对新时期新征程学校思政课建设的新要求。这一重要指示深刻阐明了新时代新征程思政课建设与党的创新理论武装的内在逻辑联系，为新时代新征程思政课建设指明了前进方向、提供了根本遵循。

一是更加清晰地明确了思政课的核心内容是党的创新理论。思政课讲授什么内容，关系思政课的政治方向和课程性质。习近平总书记要求“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”^[1]，表明党的创新理论是思政课教育的核心内容，思政课教育旨在用党的创新理论武装学生思想。思政课建设要围绕用党的创新理论武装学生思想设置教材体系、课程体系、教学体系，围绕思政课设置的延伸课、辅助课、选修课都要以宣传党的创新理论为核心内容，不能偏离、冲淡甚至取代党的创新理论。

二是更加清晰地明确了思政课教育的使命和任务是用党的创新理论武装学生思想。检验思政课建设效果，关键是看用党的创新理论武装学生思想到不到位，效果好不好。重点是帮助学生真正做到内化于心、外化于行，掌握党的创新理论的世界观方法论和其中的立场观点方法，能用它来观察社会、分析问题、改造主观世界。思政教师要增强用党的创新理论武装学生思想的政治自觉和责任担当，教学要突出用党的创新理论武装学生思想这一重中之重，紧紧围绕用党的创新理论武装学生思想这一根本任务改革创新教学方法、提升教学艺术、提高教学效果，努力做到有新突破新作为。

三是更加清晰地明确了党的创新理论武装要与时俱进。党的创新理论不是一成不变、停滞不前的，而要随着经济社会发展进步而不断发展创新。党的理论创新每前进一步，思政课理论武装就要跟进一步，而不能滞后于党的理论创新。做好思政课教学与党的创新理论武装同步推进，一要正确处理教材体系与教学体系的关系。用党的创新理论武装学生思想首要的是进教材。众所周知，教材具有相对稳定性和滞后性，而党的创新理论是不断发展创新的，不时有新论断新思想产生。正确处理教材相对稳定性和滞后性，同党的创新理论不断发展创新变化的关系？一方面，要依据党的创新理的发展适时修订教材，及时做好党的创新理最新成果进教材工作。尽管如此，教材的修订往往赶不上党的创新理论的发展，党的创新理论进教材很难避免滞后性。另一方面，解决教材滞后性的关键是要发挥思政课教师的主观能动性。思政课教师作为党的创新理论的传播者、研究者、践行者，要时刻关注党的创新理论超出教材的最新成果和前沿研究，及时把党的创新理论的最新成果纳入课堂、纳入教学体系，以教师的主观能动性弥补教材的滞后性，确保思政课教育与党的创新理论武装同步推进。二是思政课教师要时刻关注党的创新理论的最新成果和前沿理论研究，与党的创新理论发展同频共振，要深入研究、深刻理解党的创新理论的最新成果，吃透其精神，把握其真谛，努力做到在课堂教学中讲准、讲深、讲透、讲活，教育引导学生真学、真懂、真信、真用，在深化、内化、转化上下功夫，实现思政课教学与党的创新理论武装同步推进。

习近平总书记强调指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”^[2]10党的十八大以来特别是习近平总书记“3·18”重要讲话五年来，高校思政课教师队伍建设发生了历史性重大改变，人数增加，学历提升，专业对口，平均年龄下降，按照1∶350师生比配齐了教师，从根本上解决了数量长年不足的“瓶颈”。不仅如此，为壮大思政课教师队伍建设，教育部增设了一批马克思主义理论学科硕士博士学位点，为思政课建设培养后备人才。近年来，一大批年轻硕士博士加入思政课教师队伍，他们年纪轻、精力旺盛、思维活跃，擅长现代化教学手段，与学生年龄差距小，容易沟通，未来可期。但他们大多是从家门到校门，缺少实践锻炼和社会阅历，缺乏教学经验，教学规律知之甚少，更重要的是由于种种原因，他们对马克思主义经典著作研读不深，马克思主义理论功底欠扎实。有待进一步提升和筑牢马克思主义信仰，使其“姓马”更“信马”。青年教师成长为优秀的思政课教师任重道远。扎实的马克思主义理论功底和坚定的马克思主义信仰是从事思政课教学的根本前提和基础，马克思主义理论功底不扎实，没有马克思主义信仰或信仰不坚定是很难胜任思政课教学的。思政课教师要把研读马克思主义经典著作，掌握马克思主义基本原理当作从教基本功和看家本领。坚定的马克思主义信仰不会凭空产生，来自对马克思主义基本理论、基本原理特别是经典著作的学习，只有打牢了马克思主义理论功底，才能把握好马克思主义立场、观点、方法和世界观。思政教师只有建立起坚定的马克思主义信仰，才能真正做到真学、真信、真教、真干，在马学马、在马言马、在马崇马、在马护马、在马爱马。

新时代新征程加强思政课建设第一位的是要按照习近平总书记重要指示和“3·18”重要讲话要求，把加强思政课教师队伍建设的工作重点从配齐编制、保证数量转到打牢马克思主义理论功底和坚定马克思主义信仰上来。

一要加强马克思主义经典著作和党的创新理论学习培训夯实理论功底。党的十八大以来特别是习近平总书记“3·18”重要讲话五年来，中央宣传部、教育部与高校在提高思政课教师队伍综合素质的培训上做了大量工作，积累了丰富经验。新时代新征程如何进一步做好思政课教师培训提质工作，应从“大水漫灌”的思想教育、形势政策宣讲与业务提升的综合培训转到重点进行马克思主义经典著作和党的创新理论专题培训上来，以夯实思政课教师的马克思主义理论功底。一要健全完善教育部—省市区—高校三级马克思主义经典著作和党的创新理论学习培训体系，定期举办马克思主义经典著作和党的创新理论导读培训班，由马克思主义理论专家导读。二要建立健全马克思主义经典著作和党的创新理论培训教材体系，由中宣部和教育部按照高级—中级—初级三个层次开列思政课教师马克思主义经典著作和党的创新理论必读书目，编写导读教材。三要健全完善思政课教师马克思主义经典著作培训考核激励机制，按初级—中级—高级设立三年一轮培训体系，确保每位教师三年之内完成三级培训，将培训学习列入思政课教师晋升职称职务、评优评先的必备条件。

二要加强实践锻炼，坚定中国特色社会主义信念。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要高度重视思政课的实践性”^[2]20。思政课教学的基本要求和基本方法是理论联系实际。思政课教师尤其年轻教师大多从家门到校门，缺乏社会实践历练，生在农村不了解农村，长在城市不了解城市，单薄的社会阅历很难给学生纷繁复杂的社会生活以精准的分析和引导，讲起课来难免从书本到书本、从理论到理论，这样的思政课很难吸引学生。加强思政课建设要在教师参加社会实践制度保障和政策支持上有所创新和突破。政府相关部门和高校要对思政课教师参加社会实践要作出明确规定和制度安排。一是组织安排短期下乡下厂到企业劳动锻炼和社会调查。二是到党政机关、社区街道、农村乡镇进行挂职锻炼。确保思政课教师尤其青年教师每年都能参加社会实践活动，并将其作为晋升职称必备条件。政府有关部门和高校要在政策上予以支持、从制度上给予保障，为思政课教师参加社会实践创造必要条件。

三要加强技能培训，提高教学水平和能力。学校要帮助青年教师特别是新入职教师掌握教学方法，熟悉教学环节，积累教学经验，把握教学规律，提升教学技能。一方面，有条件的学校对新入职的青年教师第一年尽量不安排教学任务，跟教学经验丰富的老师当助教。不具备条件的部分高职院校第一年要尽量少安排或减半安排教学任务，指派教学经验丰富的老师通过师徒制，做好传帮带。另一方面，要健全完善形式多样、内涵丰富的集体备课机制。理论和实践表明，“教学的创造性和生成性越来越依赖教师经验共享与协同攻关”^[3]。要充分发挥教研室“手拉手”集体备课机制的作用，定期组织集体备课、集体磨课、集体研课、分享教学经验，学校要以搭建“说课比赛”“微课大赛”“青椒论坛”“萌新磨课、骨干练兵”现场教学展示活动、公开课、学术沙龙等舞台，为青年教师尤其是新入职教师提供学习观摩和锻炼的机会。通过打造金课，推动教学研究与学术成果转化，帮助青年教师加快成长。

思政课内容重复是影响学生学习兴趣和积极性的重要原因之一。习近平总书记“3·18”重要讲话五年来，教育部在解决思政课大中小学之间和高校各门课程之间内容重复上做了大量工作，内容重复问题得到了很大改善。但解决思政课内容重复不可能一蹴而就，需要久久为功。思政课内容重复仍是当下妨碍学生学习兴趣和积极性的重要堵点。新时代新征程加强思政课教学建设要从以往过于注重教学形式和教学方法改革创新转到克服教学内容重复的攻坚克难上来。克服思政课教学内容重复是一项系统工程，既涉及教材编写体系的设计，也涉及教学体系的处置安排，要从教材编写顶层设计、教师教学内容组织舍取两方面入手。

一要从纵向上统筹设计好大中小思政课教材，实现教材内容的合理衔接，避免不同学段思政课程内容重复。要“针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育”^[4]，既要防止大中小学对同一理论笼统要求“三进”的重复现象；也要避免给中小学讲“共产主义”，给大学讲文明礼貌的“倒置”问题。思政课不同学段、不同课程的教科书内重复，势必会损害思政课的权威性，伤害学生学习的积极性。解决这一难题，关键在编写教材要遵循和把握不同学段学生的认知特点，尊重思政课的教学规律，从不同学段培养目标和不同课程教学目的出发统筹设计教学内容，加强国家教材编写的整体设计和统筹协调。而不能不顾不同学段的认知水平凡重大理论都盲目要求“三进”；也不能为了追求学科体系的完整性系统性各门课程都将重大理论重复写入教材内容。在解决内容重复上，既要破除重大理论大中小都要“三进”的“政治正确”，又要克服各门课程都追求教材体系完整性系统性思维定式。首先，大中小思政课教材内容要依据各学段育人目标、认知水平、成长规律分级确定，明确每个学段该讲什么不讲什么，教材内容编排上既不能重复吃剩饭，也不能拔苗助长、“寅吃卯粮”。其次，要建立健全大中小学思政课教材一体化编写审核机制。在国家教材专门委员会领导指导下，按照大中小一体化设定各学段课程标准，统筹规划各学段教材内容，打破大中小学思政课教材编写壁垒，使思政课教材内容既体现系统性，又彰显层次性。

二要从横向上处理好本科专科院校各门课程内容之间的衔接，防止内容重复。大学本科必修思政课有六门：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》《形势与政策》。各门课程内容之间仍在相当程度上存在重复。解决内容重复问题的关键是要找准原因，对症下药。原因有三：一是对重大理论取舍陷入两难困境。重大理论都要求编入大中小教材，老师要讲、学生要背、学校要考。二是强调理论体系的完整性。各门教材编写都追求学科体系的完整性系统性，各门课程作为思想政治理论教育学科体系一个分支彼此之间必然存在交叉和重叠，而各门课程教材编写又都强调自身学科体系的完整性系统性，势必造成内容重复。三是长期以来各学段思政课教材编写各自为战、自我封闭，缺乏沟通交流，不仅造成大中小学思政课教材教学内容重复，而且高校各门思政课内容也发生重复。

解决大学各门思政课课程内容重复可通过两种办法：一是教材编写遵循学科体系完整性系统性要求编排内容，允许各门课程内容重复，但要作技术处理，标明哪门课程内容相互重复，应安排在哪门课程讲授与考试。二是打破教材学科体系完整性系统性，凡重复内容只编进一门课程，只在一门课程讲授和考试。

部分学生学习思政课的积极性不高、效果不佳，原因不外乎是学生自身不重视、学校管理不严格。调动学生学习思政课的积极性，要从以往过于聚焦以教学形式创新和增强趣味性吸引学生转到加强对学生的思想引导和严格管理上来。

一要加强思想引导。要帮助学生认识思政课的独特功能和特殊重要性，从内心深处激发学习积极性与自觉性。长期以来，多数学生对思政课存在错误认知，认为思政课是政治说教，是用来“洗脑”的大话套话，学思政课既不能解决就业，也不能帮助创业，只有学好专业课才是就业创业的王道和“硬通货”，学思政课只是为了毕业拿文凭，更有甚者认为思政课无用浪费时间和精力。帮助学生克服对思政课的错误认知，关键是要帮助学生端正学习态度，提高思想认识。思想是“总开关”，思想重视了就会从“要我学”“逼着学”变为“我要学”“自觉学”，其他影响学习积极性的问题就能迎刃而解。帮助学生提高思想认识需要学校上下一盘棋，齐抓共管、同向发力、形成合力，避免“合成谬误”。首先，学校党政领导要切实履行好思政课建设第一责任人职责，把教育学生学好思政课作为加强思政课建设的重要抓手，用“钉钉子”精神，一级抓一级，层层抓落实。其次，职能部门要从管理环节和规章制度设计上引导和督促学生学好思政课，引导学生正确认识和处理学习思政课同专业课的关系。要使学生明确，专业课传授的是劳动技术技能，思政课学习的是世界观方法论，各有各的不同功能、各有各的重要性。学好专业课才能掌握就业创业的劳动技术技能，这是立业之基；学好思政课为人处世，就业创业才有正确的世界观方法论，这是立身之本。思政课同专业课对于学生成才就业创业如同鸟之双翼，需要比翼齐飞不可偏废。思政课重在“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”^[2]12，教授学生人生准则、人生价值、人生目标、人生追求、人生意义。一个人如果“三观”不正，方法论出问题，在人生准则、人生价值、人生目标、人生追求、人生意义上模糊不清或扭曲，专业水平再高、劳动技术技能再好也难融入社会，谈何就业创业。最后，学校、思政工作队伍要加强网络虚拟空间对学生学习思政课的思想引导。习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上指出：“信息流通无国界，网络空间有硝烟。互联网日益成为意识形态斗争的主阵地、主战场、最前沿。”^[5]思想政治教育者，特别是思政教师要坚持用主流价值引导学生，通过思政在线共享课程、网络“社交橱窗”“意见广场”“观念市集”等载体对网络空间主力军的大学生进行个性化、全时引导与全域引导，加强思政在线共享课程优质内容供给，帮助学生在信息碎片化中学会整合，在价值理念多样化中突出主导，在大变局中把握方向，培养学生的批判能力和思想定力，增强学生的战略定力，让学生在网络虚拟空间也能深切感受到思政理论的味道是甜的。

二要严格学习管理。长期以来，部分高校对学生思政课学习程度不同地存在要求不严、管理不到位，甚至疏于管理等问题。部分学生迟到早退、缺课逃课、有偿代课、上课睡觉、课堂玩手机、作业抄袭、考试作弊，上课不带笔、不带教材、不做笔记等现象仍不同程度存在。导致管理不严或疏于管理的原因，有的是学校对思政课不重视，认为思政课没有专业课重要，没有把思政课当作核心课重点课程来抓来管；有的是担心思政课管严了学生毕不了业影响就业率，为提高学生毕业率和就业率，有的学校或明或暗地要求思政课考核考试降低标准、放松要求，能过尽过，学生不认真学习也能顺利过关，导致学生不重视思政课学习。加强思政课建设要在严格学生学习管理上持续发力有新作为。

第一，运用教育数字化平台创新思政课堂管理方式。党的二十大报告提出了“推进教育数字化”^[6]的基本要求。学校思政课管理要充分利用大数据技术、信息技术和虚拟仿真技术，改变传统思政课教学管理模式，打造教学管理与思政课教育一体化数字平台，加强学风建设，严格考勤管理，杜绝有偿代课，对不请假缺课说不，严格课堂手机管理，运用教育一体化数字平台跟踪学生课堂表现、在线学习、课外作业、小组互动活动、考试成绩、校园活动等数据整合信息，通过智能化的评测手段及时掌握学生学习状态，实现思政课课堂教学精细化管理，彰显“数治思政”管理新方式。

第二，创新思政课考核考试管理范式。充分发挥考试指挥棒督促学生学好思政课的重要作用，破除思政课考核考试中学与考、管与育“两张皮”现象，构建“课堂教育＋考核考试＋管理激励”协同育人新格局，用考试指挥棒督促学生重视思政课学习。考试既要严格要求，又要秉持“减压考试”的人性化考试理念，创新考核考试评价体系，建设无纸化考试题库，规范无纸化诚信考试育人新样态，形成科学有效的过程性评价考育机制。

第三，严格学生寝室管理避免学生痴迷游戏影响思政课学习。寝室作为学生生活场所，兼具教育功能和管理功能，寝室管理工作质量直接关系到学生睡眠质量与宿舍健康生活。学校不应仅仅把寝室看成是休息的场所，要重视寝室对学生的教育功能和文明养成，强化寝室“道在伦常日用中”这一培养人场域的功能定位。著名教育家陶行知先生说：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”一方面，挖掘和发挥来自学生身边的朋辈榜样在宿舍教育管理互动中的示范性标杆引领作用，点亮一盏灯，照亮身边人，积极培育友好合作的集体氛围，彰显寝室在促进学生发展、提升学生文明养成功能，积极开展文明宿舍建设，试行书院制管理方式。另一方面，要避免寝室管理人员“管而不理”，提升宿舍管理人员素质，发挥其在宿舍管理中矫正性、预防性管理育人的功能，要锻造学生网络自律习惯，就寝断网，确保学生就寝后不玩游戏，以保证睡眠时间，对违纪违规学生严肃处理，实现全员育人、全过程育人、全方位育人三全协同育人。

第四，加强网络游戏管理监控。智能算法等数字技术的应用致使不少大学生在互联网只关注自己选择的游戏、娱乐项目，获得“投其所好”持续推送内容同质、价值趋同的信息，易陷入信息构筑的“茧房”^[6]。呼吁有关部门提高对青年学生“网瘾”危害的认识。大学生是网络时代原住民，网络在给大学生带来方便和娱乐的同时，也因其使用不当，产生诸如网络娱乐活动不能节制、不良信息接触不善规避、自我约束能力差等网络行为、失范行为，乃至有不少学生通宵达旦痴迷网络游戏，严重影响学习兴趣和身心健康。一方面，学校要结合学生爱美、追求时尚与喜欢自我极限挑战的身心特点，找准网络替代品，通过实施体育兴趣引导、健康体验激励与自我挑战激活等体育教学，引导学生开展个性化体育锻炼，通过开展丰富多彩的文艺文娱活动激发学生文艺爱好，使其转移注意力，培养文娱体育兴趣、终身体育意识与良好体育习惯，提升体质素质，促进身心健康。另一方面，要推进网络空间治理，突出网络空间治理的法律法规的前瞻性和可执行性，营造天朗气清、生态良好的网络空间。建议有关部门推出凭学生证上网认证，设置学生上网预警系统，规定学生上网时限，学生临近上网时限，及时进行智能化提醒，一旦超时便进行智能化自动断网，并完善上网全程记录，便于学生家长和学校了解监督，促进学生网络素养的形成。

党的十八大以来特别是习近平总书记“3·18”重要讲话五年来，思政课建设内部环境得到了根本好转，师资队伍、管理体制、运行机制、政策激励、制度建构、教学方法等内部环境各要素实现了全方位优化和改善。新时代新征程加强思政课建设要在继续优化内部环境建设的基础上，把重点转到优化改善社会外部大环境上来。大学小环境与国内外大环境有密切联系，大学生是社会政治最敏感的神经，社会思潮首先在大学生中最集中最迅速地反映出来。学校是社会的缩影，思政课教学效果的好坏和学生对思政课学习的兴趣与态度无不与社会大环境好坏息息相关。如果社会大环境风清气正，党风、政风、民风和社会风气良好，干部清正、政府清廉、政治清明，学生对思政课理论就会认同和接受，反之就会产生怀疑和不信任，甚至由此失去学习兴趣和积极性，即使是考试成绩再好也使思政课教学目的和成效大打折扣。思政课教学要理论联系实际，学生的学习成长无不受到社会大环境影响，不改善和营造良好的社会大环境，学校教育小环境再好，思政课教学也事倍功半，无法从根本上改变学生对思政课的怀疑和不信任。心有所信，方能行远。因而从宏观和长远看，改善社会大环境才是加强思政课建设治本之策。诚如马克思所言：“既然是环境造就人，那就必须以合乎人性的方式去造就环境。”^[7]改善和优化社会大环境，关键是各级教育行政管理部门的领导要跳出教育看教育，从培养社会主义接班人、从关乎党和国家生死存亡战略高度看待学生培养质量，在全社会为高校培养社会主义建设者和接班人营造优良环境。

一要在营造党风政风民风优良的社会大环境上有新作为。党员干部要成为群众表率，在全社会发挥示范作用。共产党员要在强国建设，民族复兴中发挥先锋模范作用，公务员要真正做到立党为公、执政为民、清正廉洁、全心全意为人民服务。广大共产党员和政府公务员要以良好党风、政风带动民风，只有党风、政风、民风好了，教师更有讲好思政课的底气，学生才会认同和接受思政课灌输的理论，思政课教育才能真正起到引导学生热爱共产党、热爱祖国、热爱社会主义的作用，成为良好社会风尚的建设者、维护者和守卫者。

二要在营造社会主义核心价值观在全社会蔚然成风的良好社会大环境上有新作为。为思政课教育营造良好社会大环境，最重要的是在全社会大力宣传践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观家喻户晓，成为人们行为准则，用社会主义核心价值观批判和抵制拜金主义、极端个人主义、利己主义、消费主义、享乐主义，使践行社会主义核心价值观蔚然成风，从根本上改变一切向钱看的不良社会风气。只有这样，思政课教育对学生才有说服力吸引力，学生才会相信、认同和接受思政课灌输的理论。

三要在营造和净化社会主义意识形态大环境上有新作为。思政课教育是意识形态工作的重要组成部分。在意识形态领域“资”强“社”弱的世界格局下，有的国家无孔不入地对别的国家进行思想文化和价值观渗透，他们用否定马克思主义、反对社会主义、歪曲历史、丑化共产党、妖魔化政府、攻击领导人等卑鄙无耻手段入侵意识形态，搞乱民众尤其是青年知识分子的思想。在这样的意识形态国际大背景下，党和国家要牢牢把控意识形态领导权话语权，特别要强化网络管控，有效占领虚拟网络空间阵地，牢牢守住主流意识形态的底线红线，为思政课传播社会主义意识形态和党的创新理论当好保护伞、筑牢“防火墙”，坚决抵制和阻隔各种社会思潮对思政课内容的消解和稀释，只有这样思政课教育才能引导学生克服崇洋媚外，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的使命和责任。

四要在营造安居乐业人人都有出彩机会的社会大环境上有新作为。如果社会大环境分配不公、贫富分化、阶层固化，年轻人就业难创业难，也会对思政课学习丧失兴趣，甚至会对前景和前途失去信心。为思政课教育营造良好社会大环境，一定要扎实推进全体人民共同富裕，缩小贫富差距，防止两极分化，着力解决青年就业难创业难，生存压力大，生活压力多困难问题，营造人人有奔头有前途有出彩机会的社会环境，让学生真切感受到国家有前途、民族有希望、个人有奔头，思政课教育才能起到引导激励学生努力学习积极向上作用，才能引领青年学生奋斗进取，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。