党的二十大报告以“两个结合”概括提出了新时代中国特色社会主义的世界观和方法论，以“六个坚持”科学提炼了贯穿其中的立场观点方法。报告指出：“继续推进实践基础上的理论创新，首先要把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法。”^[1]18-19贯彻党的二十大精神，对高校思政课教育教学提出了新要求。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要用马克思主义科学理论培养人，用习近平新时代中国特色社会主义理论铸魂育人，最根本的是要让学生掌握马克思主义世界观和方法论，领会马克思主义的精髓要义和精神实质，培养科学的思维方式，增强分析问题和解决问题的能力，为学生成长成才奠定科学的思想基础。

思政课内容广泛，既要加强马克思主义基本原理的教育、中国化时代化马克思主义的教育、中国近现代史的教育、党史党建的教育，又要加强思想道德和法制教育等等，之所以要特别强调加强马克思主义世界观方法论的教育，是因为：

世界观是人们对所处世界的总的看法和根本观点，它回答的是有关客观世界、人类社会和思维，以及人与世界的关系的最普遍的问题。^[2]方法论是指导人们认识、改世界造世界的最一般、最根本的思维方式和思维理念。“立场观点方法”在这里主要指马克思主义的精髓要义或“活的灵魂”。^[3]辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的根本世界观和方法论，是其科学性和学理性的基石，正是依据科学的世界观和方法论，马克思主义创始人深刻揭示了客观世界、人的思维和人类社会发展的一般规律，从根本上论证了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的一般规律，科学预测了共产主义的美好前景，为我们提供了认识世界、改造世界、建设新世界的思想武器，指明了实现无产阶级解放和全人类解放的方向和道路。辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论及其运用，贯穿于马克思主义的立场观点和方法之中，体现着马克思主义科学性、人民性、实践性和开放发展性的理论品格和鲜明特质。马克思主义世界观和方法论高度统一。恩格斯指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”^[4]马克思主义的世界观一定要成为方法论，体现的是马克思主义理论作用的本质要求，突出强调了马克思主义的“实际应用”和“方法功能”。世界观转化为方法论的过程，实际上是一个理论切入现实的过程，当人们自觉或不自觉地运用世界观去认识和改造世界时，当人们以世界观为指导去分析和解决问题时，世界观就变成了方法论。对此，毛泽东也曾明确指出：“世界观同方法论是同一个东西，拿了这样的世界观去看世界，去做工作，就是方法论。”^[5]世界观和方法论的统一，反映的就是认识世界和改造世界的统一。

思政课是对马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论创新成果进行系统化理论教学的课程，要在高素质人才培养中发挥出关键课程作用，要用马克思主义科学理论培养学生，最根本的是要使学生掌握马克思主义世界观和方法论，掌握了世界观和方法论就获得了对马克思主义整体性最深刻的认识，就获得了理解马克思主义科学体系的“总钥匙”，“把握住了理论的立场观点方法，同时也找到了理论作用于现实的根本方法。”^[6]为此，思政课要把马克思主义世界观和方法论贯穿于整个教育教学过程，讲深讲透马克思主义立场观点方法，注重引导学生思考和研究马克思主义的创始人及其后继的马克思主义者是如何运用科学世界观和方法论分析和解决问题的，帮助学生更好领会和掌握马克思主义的科学体系、精神实质和灵活的实践运用，增强其分析问题和解决问题的能力。

马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，辩证唯物主义和历史唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论，是我们治国理政的“看家本领”。党的历代领导人都一以贯之地强调学习和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论。毛泽东要求共产党员不但要了解经典作家关于事物一般规律的结论，而且“应当学习他们观察问题和解决问题的立场和方法。”^[7]邓小平提出，“学马列要精，要管用”^[8]，所谓“要精”指的正是掌握马克思主义的立场、观点和方法，其本质是学习掌握马克思主义世界观和方法论。党的十八大以来，习近平曾两次就马克思主义世界观和方法论主持中央政治局学习，在就历史唯物主义进行集体学习时，他指出，“历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党运用历史唯物主义，系统、具体、历史地分析中国社会运动及其发展规律，在认识世界和改造世界过程中不断把握规律、积极运用规律，推动党和人民事业取得了一个又一个胜利。”现在，“我们依然要推动全党掌握历史唯物主义基本原理和方法论。学习的目的，就是更好认识国情，更好认识党和国家事业发展大势，更好认识历史发展规律，更加能动地推进各项工作”^[9]。在就辩证唯物主义进行集体学习时，习近平总书记强调：“辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论”，我们党“必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论”，“增强辩证思维、战略思维能力”^[10]，努力提高解决我国改革发展基本问题的本领。

青年是祖国的未来、民族的希望，是实现中华民族伟大复兴的先锋力量，青年学生的思想政治素质如何、对马克思主义能不能真学、真懂、真信、真用，关系到国家民族的前途和命运。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是国家主流意识形态建设的主阵地，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，思政课教学必须着力引导青年学生树立正确的世界观，学会运用唯物论和辩证法去认识和改造世界，提高掌握和运用马克思主义的立场观点方法分析和解决问题的能力，不断增强辩证思维能力、系统思维能力，提高从事实践活动能力和创造能力，增强服务社会的本领，成长为合格的社会主义建设者和可靠接班人。

科学的世界观与方法论是人们思想认识和行为方式的“总开关”。习近平指出：“一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理论思维，一刻不能没有正确思想指引。”^[11]而科学世界观和方法论的确立和运用正是正确思想指引和理论思维形成的关键，没有正确的世界观、方法论，就不可能科学认识自然界、人类社会、人类思维各种现象，揭示蕴含在其中的规律。马克思主义世界观和方法论揭示了事物的本质、内在联系及发展规律，马克思主义的具体观点会随着条件的改变而改变，而它的世界观、方法论是贯穿于其中的活的灵魂，其基本观点和方法，如唯物的观点和一切从实际出发、实践的观点与实践标准、矛盾观点与矛盾分析方法、系统观点与系统分析方法、生产力观点与生产力标准，群众观点与群众路线等等，具有穿越时空的永恒价值，为我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界提供了科学指引。

青年学生正处在人生的“拔节孕穗期”，也是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时又身处当代中国伟大社会变革和当代世界的大发展大变革大调整的时代，只有学会掌握和运用马克思主义世界观和方法论这一“伟大认识工具”，才能正确认识时代和实践提出的重大问题，深刻地认识和把握我国基本国情和社会发展的阶段性特征，深刻认识社会主要矛盾变化；才能拥有观察当代世界变化的宏大视野、透视时代风云的锐利目光、展望未来世界的长远眼光和战略定力。人的一生所学的有些知识可能会随时代和实践的发展而过时，但作为马克思主义的世界观和方法论，将会终身受用，永远放射真理的光芒。

辩证唯物主义是关于世界的物质性、关于物质与意识辩证关系的科学理论，包括辩证的唯物主义和唯物的辩证法、辩证唯物主义认识论三部分组成。关于辩证唯物主义，马克思在《资本论》第二版跋中做了经典的论述，指出：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解，辩证法对每一种既成的形式都是从不断地运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。”^[12]

历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的理论，它包括科学的社会历史观和认识社会、改造社会的科学方法论。马克思在《〈政治经济学批判〉序言》对这一方法中作了经典的论述：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形态与之相适应的现实基础。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系(这只是生产关系的法律用语)发生矛盾。于是这些关系便由生产力发展的形式变成生产力的桎梏。那时社会革命时代就要到来了。”^[13]

辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的根本世界观和方法论，具体的可以包括若干方法，如一切从实际出发、实事求是、具体问题具体分析、逻辑与历史相统一、理论与实践相结合、群众路线等，实事求是是马克思主义的精髓，具体问题具体分析，是马克思主义活的灵魂。

中国共产党从成立起，就把马克思列宁主义确立为指导思想，并在不断探索中把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进马克思主义中国化、时代化，形成具有鲜明中国特色和时代特征的马克思主义世界观和方法论。在新民主主义革命和社会主义建设时期，毛泽东自觉把辩证唯物主义和历史唯物主义运用到中国革命和建设实践，分析时代问题和社会问题，形成了具有鲜明中国特色的马克思主义世界观方法论和贯穿其中的立场、观点、方法。毛泽东思想活的灵魂是贯穿于各个组成部分的立场、观点、方法，体现为实事求是、群众路线、独立自主三个基本方面。^[14]实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持在实践中检验真理和发展真理。实事求是是中国共产党人认识世界和改造世界的根本要求，也是马克思主义中国化理论成果的精髓。群众路线就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。独立自主就是坚持独立思考，走自己的路，坚定不移地维护民族独立，捍卫国家主权。

在改革开放和社会主义现代化建设新时期，邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观内在地贯穿和体现着对于马克思主义立场观点方法的自觉运用。邓小平理论重新恢复和确立了解放思想、实事求是的思想路线，坚持和发展实践是检验真理的惟一标准；提出了“科学技术是第一生产力”的科学命题；抓住社会主义初级阶段的主要矛盾，坚持以经济建设为中心；在实践标准基础上，强调了生产力标准和“三个有利于”标准，深化和丰富唯物史观的生产力的基本原理；创造性地提出了社会主义本质的科学论断，确立了大力发展生产力的理论；坚持“两手抓、两手都要硬”。“三个代表”重要思想既坚定不移地坚持了马克思主义的世界观和方法论，又集中体现了鲜明的时代精神和实践要求。代表中国先进生产力的要求是对生产力和生产关系普遍原理的继承和发展，代表中国先进文化的前进方向是对物质生活和精神生活的辩证关系的应用和发展，代表中国最广大人民的根本利益是对群众史观的继承和发展。科学发展观第一要义是发展，核心立场是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，科学发展观是关于发展的世界观和方法论的集中体现。

党的二十大报告以“两个结合”概括提出了新时代中国特色社会主义的世界观和方法论，以“六个坚持”科学提炼了贯穿其中的立场观点方法，即必须坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、坚持问题导向、坚持系统观念、坚持胸怀天下。坚持人民至上，党的理论是来自人民，为了人民、造福人民的理论，一切脱离人民的理论都是苍白无力的，一切不为人民造福的理论都是没有生命力的；坚持自信自立，马克思主义的中国篇章是中国共产党人依靠自身力量实践出来的，要坚持对马克思主义的坚定信仰，对中国特色社会主义的坚定信念，坚定“四个自信”^[1]19；坚持守正创新，守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，创新才能把握时代、引领时代；坚持问题导向，问题是时代的声音，要增强问题意识，不断提出真正解决问题的新理念、新思路、新办法；坚持系统观念，万事万物是相互联系、相互依存的，只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发展规律^[1]20；坚持胸怀天下，深刻洞察人类发展进步潮流，积极回应各国人民普遍关切，借鉴吸收人类一切优秀文明成果，推动建设更加美好的世界。^[1]21“六个坚持”是“两个结合”的最直接最鲜明的体现，是马克思主义世界观方法论的最新成果，深刻揭示了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格和鲜明特质。

首先要学好“源”、用好“源”。马克思主义是“源”，马克思主义中国化时代化成果是“流”，只有学好“源”、用好“源”，马克思主义中国化时代化成果才能源远流长。^[15]思政课要讲深讲透辩证唯物主义和历史唯物主义，引导学生掌握马克思主义唯物论，坚持实事求是，提高准确把握实际的能力；掌握马克思主义辩证法，按照世界本身的客观辩证本性和与辩证运动的法则去认识世界，去辩证思维；掌握马克思主义认识论，坚持实践第一的观点，提高知行合一、善作善成的能力；掌握历史唯物主义，正确认识人类社会历史及其发展趋势，准确把握社会发展的动力因素；掌握社会基本矛盾分析法，全面把握整个社会的基本面貌和发展方向；掌握人民群众是历史创造者的观点，坚持以人民为中心牢固树立为人民服务的信念。

同时要牢牢把握用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人这个根本。重点掌握其世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法。具体而言，在教育教学中要把握好两个关键性问题：一是在讲清楚“两个结合”科学内涵的基础上，着重阐明“两个结合”是我们党推进马克思主义中国化时代化进程中在世界观和方法论上形成的创新成果，阐释好“两个结合”既是对马克思主义世界观方法论的丰富和发展，也是进行理论创新、开辟马克思主义新境界的根本方法论。二是讲深讲透包括“六个必须坚持”在内的习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法，帮助学生更好领会和掌握这一思想的精髓要义；讲清楚“六个坚持”贯通了唯物论和辩证法、认识论和实践论、真理论和价值论，并赋予了马克思主义世界观和方法论以新的时代内涵^[16]，是对马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的坚持运用和创新发展；讲清楚“六个坚持”与马克思主义中国化时代化进程中形成的解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的精神品格既一脉相承又与时俱进的关系。

善用“大思政课”是习近平总书记作出的重要指示，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。按照马克思主义基本原理的观点，社会生活在本质上是实践的。从这个意义上说，在社会生活中讲“大思政课”，就是要以社会实践为大课堂，把思政课放到时代、历史、社会等大讲堂上来讲。^[17]马克思主义世界观和方法论的教育教学，既要注重理论的阐释与讲授，更要重视立足新时代中国特色社会主义生动实践，紧密结合党中央治国理政的生动实践和精彩事例，聚焦新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革等鲜活素材，^[18]结合新时代我们党运用科学思想方法和工作方法攻克一个又一个难题、取得一个又一个胜利的非凡历程，使学生深刻感悟马克思主义科学世界观方法论的真理力量和实践伟力，深刻认识真正切实有效的方法，从来不是从一般原理、原则推演出来的，而是按照科学的世界观在探讨和回答问题中形成的。善用“大思政课”，还可组织开展多样化实践教学，创造条件引导支持学生到改革开放和社会主义现代化建设第一线开展调查研究、社会实践、志愿服务、公益活动等，让学生在新时代伟大变革的生动实践中，坚持“问题导向”的实践原则，致力于思考、回答“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”；站稳人民立场，牢固树立为人民服务的信念，不断增强服务社会的本领；坚持“自信自立”的精神状态，增强勇攀高峰的信心决心；坚持“守正创新”的科学态度，与时俱进地走在时代前列，成为新事物的创造者、引领者。

首先，要培养学生树立问题意识，养成运用“马克思主义世界观和方法论”找准问题的理论自觉。要使学生善于从历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实际相结合的宽广视角，聚焦我国发展面临的重大理论和实践问题，能够敏锐地捕捉到事关时代发展潮流、历史演进大势和经济社会发展的重大问题，进行深入思考和全面把握。发现问题是前提，能不能正确分析问题解决问题更见功力。为此，要引导学生善于用马克思主义全面的、辩证的方法以及发展的眼光分析、思考问题，进而解决问题。善于具体问题具体分析，善于通过历史看现实、透过现象看本质，从扑朔迷离的复杂现象中把握住问题的实质，从繁杂问题中把握事物的规律性，从局部的变幻中把握住总体和大局，从偶然问题中揭示事物的必然性。善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面，紧紧抓住问题的症结，掌握事物矛盾斗争转化的根本所在，明确有效破解问题的主攻方向。切实把学习成效转化为分析问题和解决问题的强大力量，提高知行合一、应对和处理实际问题的能力。

其次，要遵循教育教学规律，紧密联系学生自身实际，把马克思主义科学世界观和方法论的运用同学生存在的思想困惑、在人生道路选择上的矛盾等实际结合起来。新时代的青年学生面临的选择多，对成长成才的纠结、矛盾多，加之各种社会思潮的现实影响，不可避免会在理想和现实、小我和大我、利己和利他等方面遇到思想困惑，这就要求思政课教师为他们提供正确的世界观、人生观、价值观和科学的方法论来指导自己的选择，使其学会运用马克思主义辩证思维，破除非此即彼的价值对立状态，理解个人理想与国家发展的内在统一性，自觉将自己的“小我”融入国家、人民的“大我”中，积极推进个体价值与社会价值、个人利益与集体利益、个人理想与共同理想的相互融合与共同实现。在改造自己的主观世界的过程中，切实将“世界观和方法论”内化为思考问题的科学思维，做到知行合一，把学习成果落实到促进个人的健康成长、增长本领才干、推动学业发展上来。

最后，注重培养学生掌握科学思维方法，不断提升思维能力。科学的思维方法是人们认识问题、分析问题、解决问题的“望远镜”和“显微镜”。习近平总书记指出，思政课“无论怎么讲，最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来”^[19]。思政课教学实践中，可依据教学内容和目标，结合中国共产党在革命、建设和改革各个历史时期运用的思维方式实例，特别是党的十八大以来运用科学思维的治理实践，通过生动事例揭示科学思维的价值意蕴，培养学生掌握科学思维方法。具体而言：引导学生养成战略思维，看问题、想事情有远见、善预见，把握大势，辨清走势，审时度势，不计较眼前的、一时的得失和成败，能够从“小我”观念、个人主义中超拔出来，做到小我服从大我，个人服从集体；引导学生树立历史思维，善于总结历史经验，科学把握历史规律，认准国内外历史发展大趋势，增强历史责任感和担当精神；引导学生养成辩证思维，坚持用联系的观点、一分为二的观点和发展的观点看问题，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的能力；引导学生树立创新思维，善于打破思维惯性，超越陈规，敢为人先，勇于探索，开拓创新；引导学生养成法治思维方式和法治行为习惯，提升法治意识和法治素养，充分认识全面依法治国的战略地位，增强加快建设社会主义法治国家的使命感和责任感；引导学生树立底线思维，守住做人做事的底线，明确法律底线、纪律底线、政策底线及道德底线，分析未来可能出现的风险与挑战，掌握主动，防患未然，变挑战为机遇。