新中国成立七十五周年，迎来了第四十个教师节。十年前的教师节前夕，习近平在同北京师范大学师生代表座谈时，提出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师标准。2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会中，对广大思政课教师提出了“六要”的要求。2024年5月11日，新时代学校思政课建设推进会在京召开，习近平对学校思政课建设作出重要指示，再次强调要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。^[1]“六要”是对于新时代思政课教师的特殊要求，“四有”好老师是新时代所有教师的共同标准。厘清两者的关系，明确新时代艺术院校思政课教师成为好老师的努力方向，有利于推动艺术院校思政课的内涵式发展，也有利于培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的新时代艺术人才。

教育者只有自己明道、信道，才能传道。艺术院校思政课教师要以理想信念为首要基准，作党执政的坚定支持者，先进思想文化的传播者，帮助学生健康成长，特别是要从习近平新时代中国特色社会主义思想的政治高度出发，紧紧围绕红色传统、课程属性和学生特点，努力开创思政课新局面。

中国共产党自成立以来，就非常重视宣传和教育工作。在延安时期，党创办了众多院校，培养了大量优秀人才。鲁迅艺术文学院的创立和相关院校的艺术创作，有力地宣传了党的路线、方针、政策，促进了马克思主义大众化，承担起救国运动中文艺界的使命。正如艾思奇所言，“前进的文艺，是革命的政治事业之一部分。”^[2]抗战时期的文艺作品以一种极具特色的形式和风格鼓舞了人民投入革命之中，最终取得彻底的胜利。毛泽东曾在1942年5月的延安文艺工作座谈会上谈道：“文艺工作者要学习社会，这就是说，要研究社会上各个阶级，研究它们的相互关系和各自状况，研究它们的面貌和它们的心理。只有把这些弄清楚了，我们的文艺才能有丰富的内容和正确的方向。”^[3]852延安鲁艺作为艺术院校的先锋，为文艺工作者找准文艺创作的正确方向，培养更多具备马列主义理论的艺术创作者，开启了先河。在党的百年历程中创立、成长的艺术院校与国家、民族和人民的命运紧紧相连，在文艺人才培养中贯穿马克思主义的观点、立场和方法，产生了强大的感染力和积极的作用力。因此，当前的艺术院校思政课教师更要传承红色历史文化基因，牢记“艺术为人民服务、为社会主义服务”的信念与情怀，开拓马克思主义理论教育在艺术院校的新天地，引导学生将马克思主义信仰转化为行动自觉，成为担负起伟大复兴使命的艺术人才。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是高校进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道。艺术院校思政课教师要结合国家和社会对高等艺术教育的定位，结合高等艺术院校特色、艺术专业学生特点、艺术家成长规律，满足学生需求、做好价值引领、培养艺术人才，办成有特色、有质量、有成效的思政课，切实承担起课程应有的使命。首先，艺术院校思政课要能够讲清楚课程“应知应会”的知识和框架，使学生能够理解理论的体系和内容。其次，要讲透马克思主义的真理价值和魅力，使学生能够站在马克思主义发展史和中国文化史的维度，思考政治与文化的契合性，帮助学生理解“两个结合”的历史必然性和现实必要性。再次，要讲活习近平文化思想的内容和魅力，通过开展多种形式的实践教学，使学生感受习近平文化思想在中华大地的生动写照。最后，还要将教学效果贯穿于、渗透于、体现于学生的艺术创作中，使学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，具备一定的政治素质和艺术修养，以扎实的理论功底创作出能够诠释时代精神、凝聚向心合力、兼具审美情趣的文艺作品。

艺术院校思政课需要从教育对象的视角出发，基于艺术学生特点进行课程设计，做好学生的政治引领与吸纳，防止思想分化或者偏离，达成基本的教学目标，实现良好的教学效果。目前艺术院校学生大多属于“05后”，他们将全过程参与“两个一百年”奋斗目标的实现，具有广阔的舞台和光明的前景，能够在强国目标与个人梦想实现的路上同频共振，同向同行。同样，这些学生更是新时代的全过程参与者、亲历者。党的十八大以来取得的历史性成就，发生的历史性变革，学生们都有目共睹，在理解强国理论中也更容易感同身受。但是也必须注意到，这些学生身处信息多元时代，更为复杂多样的价值观念和文化思潮此起彼伏，青年人的思想容易被别有用心的政治力量左右，特别是艺术领域中，艺术创作要求的自由与开放、艺术作品的价值观念输出，更容易受错误思潮的影响。因此，艺术院校思政课要充分认识到青年思想政治工作的战略性和紧迫性，突出用新时代艺术理论和论述武装青年头脑，引导学生在现代社会善用网络媒介，辨清错误思潮的本质，理性、客观、辩证地来看待矛盾和问题，坚持以社会主义核心价值体系引领网络思潮，发挥出思政教育的正向价值导向，当好学生思想上的引路人，使广大学生听党话、跟党走。

学高为师，德高为范。教师的职业属性和社会定位赋予了其更高的道德要求。艺术院校思政课教师要以修身立德为重要条件，努力提升自我修养和文化品味，树立高尚的道德情操，营造丰富的精神家园，以身示范，以忠诚的品质引导学生，用高尚的品格涵养学生，守好一段渠，种好责任田，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

艺术院校思政课教师要有强烈的自律意识，坚守职业底线，在教育教学中形成自我约束力，从教学秩序、科研秩序、师生关系等方面恪守职业规范。首先，在教学秩序中，由于艺术学院的专业属性和课程特点，师生的教学时空概念并不强。但是思政课作为理论课，需要有充足的教学时间、丰富的教学内容、完整的教学过程，否则很难达到思政课的教学效果，因此，要严格按照思政课的教学要求开展相关环节。其次，在科研秩序上，教师的研究需要把握好学术研究和课程讲授的关系，可以在学术研究中大胆拓展思路，但是在课程讲授时要遵守政治纪律，做到谨言慎行。恪守科研诚信与学术规范，以扎实的理论研究来有力地回应时代问题，避免丢失掉话语的主动权和主导权。最后，在师生关系中，要以专业水准和人格修养来教育引导学生向上、向善，通过潜移默化的思政教育与学生进行平等对话，助力学生成长。

习近平指出：“师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。”^[4]选择教师作为职业，就天然地对于自身的道德水准提出了更高的要求。思政课教师理应更为自尊、自爱。艺术院校思政课教师要在艺术教育的环境中，保持人格正、自律严。要严守政治纪律和规矩，以政治正确为荣，在与艺术家、学生的交流学习中有政治定力，客观看待问题，弘扬主旋律，传递正能量的声音。同时，思政课教师也要能不断陶冶情操、尊重自己的身份，自觉修身修为，展示出这支队伍的学识魅力和人格魅力，获得学生的尊重和信任。特别是在网络平台中，要言行一致，避免出现损害形象的言行。

高校思政课是事关意识形态安全的重要课程，是青少年“拔节孕穗期”最后的思政教育环节，事关能否培养出合格建设者和可靠接班人的重要任务，其重要性不言而喻。党的十八大以来思政课的地位越来越凸显。习近平多次召开相关会议，调研高校思政工作，对思政课建设作出重要指示，特别是专门对思政课教师队伍提出“六要”的努力方向，这是其他课程和从业教师所没有的。在此背景下，思政课不仅教材体系取得突破性进展，教学体系发生格局性变化，学科支撑体系不断完善。教师队伍也得以配齐，并不断优化结构，朝着建强队伍的目标持续解决发展中的不平衡不充分问题，使得思政课教师队伍的集群效应、头雁效应、社会辐射效应显著增强，提升了其社会地位，增强了其社会影响力。^[5]近年来的艺术院校思政课建设也取得发展，逐步按照师生比配齐配足教师队伍，紧密结合艺术院校特色，建设了一批诸如“艺术名家领读经典大思政课”的品牌课程，大大提升了艺术院校思政课的针对性和影响力。因此，艺术院校思政课教师也要增强职业自信，以专业能力融合艺术形式，更好地教育艺术学子。

艺术院校思政课教师要以学识扎实为奋斗导向，不断开阔学术和知识视野，善用创新思维和科学思维，对标新时代新的文化使命，推动艺术院校思政课内涵式发展。特别是要坚持不懈用习近平文化思想，尤其是文艺与美育论述来武装师生头脑，推进相关思想与论述进学术、进学科、进课堂、进读本，多维度、多层次、多渠道地融入教育教学中。

思政课是艺术院校学生学习掌握马克思主义理论的主阵地。艺术院校要肩负起为建设中华民族现代文明作贡献的新的文化使命，就要明确以什么样的理念来培养艺术人才的问题。因此，首先从建设目标上而言，要对标新的文化使命要求，全面推进艺术院校思政课的内涵式发展。结合习近平文艺与美育论述，找差距，补短板，强弱项。不断将思想深度转变为教育温度，将教材体系转变为教学体系，将理论知识转变为行动力量。其次，从体系机制而言，要深化艺术院校思政课教师评价体系改革、思政课教学模式和教学方法改革，充分调动教师专注于文化建设的积极性和主动性，挖掘思政专业的艺术元素，丰富教学内容。再次，从教学衔接而言，贯通习近平文艺与美育论述融入思政课的课程和阶段，打通本科阶段不同思政课中“融”的内容和方式，避免出现重叠问题；也要递进式地融入艺术院校本硕博各阶段。最后，就课程考核而言，要帮助学生以课促赛，构建“成长进阶式”的课程考核体系，考核坚持作品导向，促进教学从封闭走向开放、学生由被动变为主动，充分发挥教师主导作用，增强教学吸引力和学生获得感。

艺术院校思政课教师要推动以艺术讲思政、以思政促创作，实现思政课程与课程思政的“双向奔赴”。首先，思政课教师要以习近平文艺与美育论述为指引，注重挖掘思政课程的艺术元素，从融入艺术专业和行业育人资源入手，探索提升思政课针对性的路径和方法，发挥好“显性课程”作用。其次，思政课教师要主动学习，积极关注艺术院校专业建设、艺术领域经典案例、艺术学生作业设计，了解专业课教师在推动课程思政中的盲点和难点，引领和带动专业课程从同向同行递进到深度融合，形成协同效应，发挥出“隐性课程”作用。最后，思政课教师还可以整合艺术院校的思政教育资源，在遵循思政教育原则基础上，发挥出第二课堂的作用，建设好校园文化，特别是网络校园媒介。积极走出课堂，深入文艺创作一线，请进来艺术领域的“大先生”、行业精英现身说法，丰富思政教育的形式。整合好思政教育的全要素和全环节，构建艺术院校思政教育的大格局，整体提升思政工作成效，切实增强师生的获得感和满意感。

文艺、美育与思政有着高度的密切关系。毛泽东指出：“文艺是从属于政治的，但又反转来给予伟大的影响于政治。”^[3]866习近平指出，“文艺要反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。”^[6]15思政课教师所从事的是思政教育工作，事关为谁培养人、怎样培养人和培养什么人的问题，是一项重要的政治任务。但是身处艺术院校的思政课教师更要关注校情、学情，围绕高等艺术教育领域，关注艺术产业与文化事业，特别是研究习近平文艺与美育论述，了解文艺理论和美育原理的功能。这样不仅有利于文艺与美育论述融入艺术院校思政课，更有利于发挥出文艺和美育功能，打通思政教育和艺术教育的壁垒，完成立德树人的根本任务，培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的艺术修养和审美能力。同时，在研究文艺和美育论述过程中，也有利于帮助思政课教师培养审美能力，陶冶心灵与性情，完善人格建构，实现文艺和美育反哺教师。当然，身处艺术院校，本身具备了大量的艺术资源和平台，思政课教师也可以充分发挥自身教学、科研和社会服务能力，主动参与艺术批评、推动产学研融合，构筑互惠环境，创设校企互利平台，共享学生实践资源，真正参与到艺术与文化活动中。

高等艺术院校承担着培养学生专业技能、塑造学生正确世界观、人生观和价值观的目的，既要使学生能够掌握一技之长，争取在专业领域出类拔萃，更要能够使学生明道、信道。亲其师才能信其道。艺术院校思政课教师要以育人成才为根本目的，牢记立德树人的根本任务，以深厚的家国情怀、传道情怀、仁爱情怀，助力学生成为德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

艺术专业学生特点决定了思政课教师更需要坚持仁爱之心。艺术专业学生思维活跃、可塑性强，但是专注能力较弱；感性认识和形象思维较强，理性认识和逻辑思维较弱；理论学习兴趣不浓，实践能力较强；专业课程任务重、作业多，思政课程责任重、难考评。因此，要潜移默化、晓之以理、动之以情，打破其对思政课的偏见认知与刻板印象，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

在教育策略上，要重视发挥学生的优势，采取正确的方法，坚持传统课堂和信息媒介的融合；坚持感性认识与理性认识的统一；坚持将“所学”与“所做”结合；坚持“思政课程”与“专业课程”的协同。在价值引领上，将思政理论讲授与学生艺术专业相结合，激发他们的问题意识和主体意识，体悟马克思主义理论的独特魅力，助力学生树立马克思主义文艺观与美学观，用艺术作品服务社会。在作品产出上，鼓励和支持学生参与艺术类大赛和展演，聚焦于乡村振兴、区域协同发展、新质生产力、公益服务、国际交往等赛道，设计旅游路线、营销方案、文创作品、微视频、微漫画等，排演音乐剧、话剧、歌剧、舞剧、戏剧等，传承红色基因、赓续红色血脉、成为时代新人。

习近平强调：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”^[7]艺术院校思政课的内涵式发展需要紧密围绕“培养优秀艺术人才”这一核心主题而展开。“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”^[6]27思政教育要紧密围绕习近平文艺与美育论述，让学生发现政治理论的信仰之美，中华美育精神的崇高之美，追求文艺价值的逐梦之美。

新时代新征程上，要保证文化强国建设后继有人，更要关注文艺工作者的政治素质和艺术理想。青年艺术学生是未来文化事业发展的栋梁之材，思政教育要能够帮助学生做好“小我”与“大我”的统一；引导学生加强思想积累、知识储备与文化修养；指导学生了解国情、党情、民情和世情；鼓励学生开展艺术创造与文艺鉴赏，努力成为堪当时代大任的青年艺术人才。