2021年3月2日，教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，提出了全面推进新文科建设的要求。新文科建设立足全面推进中国式现代化的时代方位，科学观察时代、把握时代、引领时代，主动回应“强国建设，教育何为”的责任担当，以马克思主义为价值引领，发挥马克思主义的领航和指导作用，培养新型综合素养的立体化人才发展格局。因此，在新时代新文科建设中，高校该如何加强政治制度自信的政治认同、理论认同和情感认同的统一，科学性与真理性、批判性与建构性的统一，理应根据课程思政与思政课教学主体的多层级、教学对象的多元化，深入探索新文科维度下政治制度自信集聚式教育的基本内容、新定位及其改革实施路径，以及围绕着力解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育宗旨；并以此为基础，根据高校教学集成式改革创新发展新思路，不断拓展课程思政与思政课教学改革和研究空间，积极构建具有凝聚性、综合性、厚度性、系统性的教学交叉融合集群，有效地为青年学生提供马克思主义科学的世界观和方法论，达到新文科维度下政治制度自信集聚式教育改革创新的融通促新教育目的。
一、新文科建设中政治制度自信集聚式教育的基本内容
在新时代新文科建设背景下，从多维度、多视角透彻阐释“中国政治制度自信基本内容是什么”“为什么要坚定中国政治制度自信”等根本性问题，既要向青年学生阐释清楚中国政治制度的创新发展，又要向青年学生展现其强大的优越性、集成性以及对马克思主义的创新发展，从而突出其独特的理论价值和实践意义。
第一，在新文科背景下，需要进一步阐释清楚中国特色社会主义政治制度的理论体系，明晰其“是什么”。鉴于在各种制度中，政治制度处于首要地位和关键环节，因此制度自信首先是政治制度自信。在新时代新文科建设中，加强中国政治制度自信集聚式教育改革创新研究，主要是从整体上把握政治制度自信集聚式教育的逻辑架构、主体内容及其价值意蕴，这生动体现了马克思主义科学的世界观和方法论的有机统一，为课程思政与思政课教学模式改革创新提供了理论支撑和现实基础。新时代新文科建设肩负着建构中国自主知识体系与人才自主培养体系的重大使命，实现马克思主义学科高质量发展，必须在深刻理解新形势下新文科建设的时代背景，以此展现政治制度自信教育改革的多维视角，即从深度、厚度、高度、广度、跨度视角进行理解。据此，立足系统性、历时性、学理性、逻辑性、整体性视角阐述，避免对中国政治制度自信基本内容的简单化、机械化、片面化解读和理解，立足于系统梳理中国政治制度是理论创新、制度创新、实践创新、价值创新内在统一的科学体系。显然，新文科维度下政治制度自信聚集式教育理应贯穿高校教学全过程，深刻激活了高校思政课的活力，强化了理想教育使命。其理论逻辑体系架构如图 1所示。
图 1
第二，根据新时代新文科的建设要求，马克思主义理论学科迫切需要高质量高段位发展的多维展望，围绕着国家发展现实需要的重大课题，呼应习近平总书记的“四个之问”，在回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问的学术探索中凝聚共识，不断开辟马克思主义中国化时代化新境界。“作为理论教育和理论传播的主渠道，高校思政课向广大青年学生讲好新时代党的创新理论，具有重大意义。”[1]显而易见，作为高校思政课的教育工作者，必须向学生透彻阐释清楚新文科背景下加强中国政治制度自信集成式教育改革创新的缘由，即在课程思政和思政课教学实践中，对政治制度自信教育的学理逻辑进一步凝练和加深，并以问题为导向，突破学科界别，把各学科力量凝聚到解决问题的教育目标，促进课程思政与专业课程有机融合，推进高校思政课实践育人体制机制构建。唯有如此，才能够向学生深刻阐明中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行、是中国化时代化的马克思主义行的科学道理，这是高校立德树人的思想根基。在此基础上，系统阐发制度自信是立足于“两个大局”“东升西降”同步交织大背景下，回应和廓清多元化政治思潮，阐析其实质上就是“两种制度、两种道路”相互博弈。而如今形成的“中国之治”与“西方之乱”的态势，充分说明了中国制度优势更加明显，也有力证明了中国共产党带领人民过去为什么成功、未来怎样才能继续成功、跳出历史周期率的根本所在，并以此深邃考量新时代坚定什么样的制度自信、怎样继续坚定制度自信。很显然，培育拥护中国共产党领导、拥护中国特色社会主义事业的合格接班人，就必须深刻理解中国政治制度理论体系的整体性和系统性，青年学生才能坚定中国制度的自觉自信，才能彰显新文科建设的国家责任，才能解决好“为什么培养人、怎样培养人、培养什么样的人才”的时代课题。
第三，在新时代新文科建设背景下，高校教育要特别重视理论知识传授的逻辑性和衔接性，明晰其“在什么”。根据青年学生理论思维愈益系统性和整体性，高校教学改革创新已经到了依靠集聚式教育阶段，以系统集成式教育推进高校教学方法改革创新。基于青年大学生对思想理论热点难点问题的关注程度，理应透彻阐释中国政治制度自信是什么、为什么要坚定中国政治制度自信，既要向青年学生讲清楚中国政治制度的创新发展，又要向青年学生展现出中国政治制度的优越性、集成性和世界性贡献，并突出其独特历史逻辑、价值逻辑、思维逻辑、实践逻辑。因此，立足历史与现实、理论与实践、形式与内容的有机统一，本着纵向与横向比较相印证、系统与逻辑相支撑等研究原则，遵循理论分析为基础、现实问题为入口、
中西对比为参照、正确价值向度为背景、提升路径为落脚点，力图体现开阔的理论视野和强烈的现实关注，从而精准诠释政治制度自信教育的基本规律及精神实质的研究思路，让青年学生明晰基础理论的来龙去脉“在什么”。据此，要准确阐释清楚中国政治制度的理论体系，在尊重高校教学规律同时，更要深入挖掘中国政治制度的理论脉络及其优越性。唯有如此，才能使科学理论转化为崇高信仰和行为向导，才能使青年学生坚定制度自觉自信。
二、新文科建设中政治制度自信集聚式教育的新定位
中国政治制度自信集聚式教育既具有整合资源、形成合力的价值意蕴，又具有“厚基础、突通识、强交叉”的立体化教育地位，又因为新文科是以建构融通性自主知识体系、构建高质量人才自主培养体系为时代重任。基于此，新文科建设中政治制度自信集聚式教育改革，具有协同联动、求新图变的使命担当的重要地位。
第一，在新文科建设中，从学科聚向、质量取向、发展导向等视角加强中国政治制度自信集聚式教育，尤其是针对青年学生在新阶段新要求的新需要，不断探索教学实践的基本思路及基本规律，把握社会发展趋势，促进其成长成才。鉴于此，反观高校思政课实践教学中存在的诸多亟待解决的问题，探索政治制度自信教育贯穿融入实践教学中应持守的原则、有效方式及创新思路，为青年学生提供积极有为的思想引导和价值引领，充分发挥课程思政与思政课的学理性、政治性、思想性和导向性功能，为青年学生辨识和抵御错误政治思潮提供甄别与批判武器，从而不断强化高校教学宗旨、教学本质、教学使命。因此，根据课程思政与思政课教学法“变”与“不变”的改革新要求，着重从深化制度自信教育基本内容和增强实践教学环节，既讲是什么、为什么，又讲怎么看、怎么办，进而提高研究性、思考性教学效能。比如，探究新媒体新媒介等多种教学方式，在知识传授与制度认同教育高效率地统一起来的基础上突出价值观引领。此外，也可以通过构建本科教学的新媒体矩阵，打造体现制度优势的新媒体品牌系列活动，增强宣传力度和影响力，实现思政课堂内外的教育相结合，使青年学生深刻理解中国政治制度自信的“四个逻辑”辩证关系，不断增强思想教育的吸引力、感染力，提升课程思政与思政课的教学集成和协同创新。其基本思路和基本规律如图 2所示。
图 2
第二，新文科建设强调学科交叉融合新定向，把制度自信教育作为高校思政课和课程思政实践的聚集点，是融合微观“小文科”与宏观“大思政课”的新发展格局的迫切需要，以此不断彰显高校思政全程育人功能，大幅度提升人才培养质量。在此基础上，强化教学团队建设尤为重要，因此应积极组建一支具有综合素养的联动育人教学团队。“理论教学的最终目标是为了塑造人、培养人、涵养人，从根本上提高青年学生的各方面能力。”[1]可见，高校思政课和课程思政教师是高校教学的一支重要力量，是党的路线、方针和政策的宣讲者，是学生健康成长的指导者和引路人。习近平总书记在2019年“3·18”重要讲话中强调，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。如何建设高水平的教学团队，促进教学研一体化，是提高课程思政和思政课教学实效性和系统性的关键，也是保障政治制度自信教育贯穿高校教学全过程的组织基础。因此，必须保证师资队伍结构的合理性和科学性，从知识、经验、能力、学历、职称、年龄等全方位完善基础建设，逐步优化团队师资队伍结构，使师资队伍结构更加合理，能够在工作中职责明确，分工合作顺畅紧密，各尽其责、各施其能，同时遵循以人为本的原则，即要尊重教师个人利益和需要，给予教师一定的自主权，让其有相对自由的探索和成长的空间，并实行更为科学、合理的激励和评价机制。“要有力肩负起时代使命，新文科建设必须发扬马克思主义的创新品格，重点围绕四个“新”，实现学科建设的目标、原则、方法、保障的有机统一。”[2]显然，当前高校新文科建设中教学改革面临新形势、新任务，不仅亟须建设一支业务本领过硬的师资队伍、切实提高教学水平，更要直面思想和教学领域中的多元化价值镜像，以透彻的学理分析回应和引导学生，使多元受教育主体从教学实践的新理念、新模式、新路径等多视角、多层面呈现出制度先进性教育的自觉自信。
第三，从教育对象和教育主体的视角分析新文科建设中政治制度自信集聚式教育改革新动向。青年学生的人生轨迹是与实现中华民族伟大复兴战略全局紧密结合在一起的。这一代青年学生的整个人生历程，就是中国由富走向强的进程，他们是实现中华民族伟大复兴的见证者、亲历者、参与者、持有者、获得者、享受者，是实现中国式现代化的鲜明符号。因此，如何引领和激励青年大学生不忘初心、牢记使命，成为新时代的贡献者和有理想、有能力、有担当的建设者，这是当前进行中国政治制度自信教育的神圣而庄严的使命。“高校思政课讲好新时代党的创新理论，能够使青年学生在学习理论中坚定对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，在实际工作中释放青春激情、追逐青春理想，自觉投身中国特色社会主义伟大实践，在实现中华民族伟大复兴中国梦的广阔天地中成为最富有朝气和梦想的奋进者、开拓者、奉献者。”[1]2024年7月18日，党的二十届三中全会提出“注重构建支持全面创新体制机制”“强调深化教育综合改革”[3]55等新思想新观点新论断。据此，在新时代新文科建设背景下，积极推动学科交叉融合、创新育人体系、立足学科发展特色，根据高校教学集聚式改革创新要求，把政治制度自信教育作为思政课和课程思政教学改革的融合点，并在教学实践中梳理政治制度自信教育实践中存在问题，增强教育的针对性，提炼出增强政治制度自信教育的成功“范式”“示范课堂”和“精彩一课”，进而形成多维度、多层次、多路径的有效教学路径，集成优化、协同创新，交叉融通、相互支撑，不断提高人才政治素养培育质量，全面落实立德树人、为党育人、为国育才的教育宗旨，为全面建成社会主义现代化强国提供有力制度保障。
三、新文科建设中政治制度自信集聚式教育改革的实施路径
通过梳理政治制度自信教育与深化“大思政课”改革创新的内在逻辑、主导原则、价值理念、教学设计等诸多要素，进而从多维度解读蕴于其中的教育规律，并根据新时代新文科建设需求，明确政治制度自信集聚式教育改革所要解决问题的实施路径。
第一，从理论体系出发，阐述从制度设计到确立再到完善每一步发展历程，分析总结其发展规律及内生性优势，以此促进各类先进教学要素向先进教学理念集聚，大幅提升教学全要素功能。新中国成立以来，党和国家高度重视中国政治制度信仰的培育，始终坚持以立德树人为根本任务。因此，就必须从逻辑架构出发，把它作为有机统一的科学体系进行研究，明晰制度自信的构成要素和主体内容的内在逻辑，才能深刻认识为什么自信、怎样自信的根本问题。与此同时，从新时代以来关于“坚定什么样的制度自信、怎样坚定制度自信”这一重要问题进行系统性梳理研究，从“两个结合”出发，深刻揭示中国政治制度创新发展的现实路径和内在逻辑，深化对中国政治制度自信的客观依据和构成要素研究，从一系列新概念、新范畴、新理念方面进行总体性梳理、探索，以此深刻阐明中国政治制度自信从何而来，又怎样更加坚定自信。“我国政治制度是中国共产党团结带领中国人民在长期革命、建设、改革和新时代伟大实践中形成的，是把马克思主义基本原理同中国人民民主实践相结合的历史性创造。”[4]据此，在新时代新文科建设中，必须系统总结中国政治制度自信的形成脉络，厘清中国政治制度自信的优势所在及体制机制创新，并通过中西政治制度比较研究，回应国际政治和社会思潮深刻演变，揭示“中国之治”“跳出历史周期率”的成功密码。“从形成和发展过程来看，新中国的政治制度具有鲜明的内生性特点，即其不同于一些西方国家的政治制度，不是设计出来的，而是内生于中国革命的进程，带有中国革命的特点，同时也带有中华文化的基因。”[5]鉴于此，通过本科教学，不断加强中国政治制度自信集聚式教育改革创新研究，从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑等方面全方位展示其根本优势，使青年学生对中国政治制度的来龙去脉有更透彻的理解和把握，进而使制度自信内化于心、外化于行。
第二，从理论与实践的紧密结合视角，以提升课程思政与思政课融入教学的质量和效果为基点。立足于新时代新文科建设，坚持教学与科研、理论与实践的相融相合，坚持教师主导与以学生为主体的有机统一，坚持内容与形式的高度契合，经常开展专题展示、互动探讨、提问交流等教学方法和举措，不断提升教学实效性、丰富教学内容、创新教学形式，促进新的教学资源深度融合和升级，突破传统服务型转向支撑引领型思维模式。新时代新文科建设背景下，人才培养模式需求为高校课程思政与思政课建设带来了机遇与挑战，以及根据新文科的技术性、交叉性、融合性、创新性等特点，理应重视加强中国政治制度自信集聚式教育研究，其本质就是发挥守正创新、价值引领的重要作用，展现新文科背景下实现全过程育人、全方位育人、全链条育人的重要功能。同时，以此为基点，从突出现实问题意识出发，坚持矛盾分析、实事求是等辩证唯物主义世界观和方法论，追寻现实问题不断产生、发展、解决等蕴涵逻辑，深刻阐明制度自信面临的挑战以及探寻高校思政课教法的“变”与“不变”体制机制方面的新模式、新原则、新路径，深刻阐发中国政治制度的本质特征、政治方向、理论体系、价值功能、基本原则、战略目标和世界意义等方面，为青年学生提供价值导向与理论引领。概言之，在新文科建设背景下，提升课程思政与思政课教学的学理性和政治性、思想性和实践性的重要功能，不断强化课程思政与思政课的教学宗旨、教学本质和教学初心。
第三，从对比视角出发，借鉴古今中外政治文明成果，回应和廓清各种质疑和误解，凸显中国政治制度人民性、科学性与先进性的特点和优势，认清新文科建设的新形势、新任务。唯物辩证法认为，万事万物是相互联系、相互依存的，整个世界既是相互联系的整体，也是相互作用的有机系统。通过新文科维度下政治制度自信集聚式教育改革创新研究，帮助青年学生善于通过历史看现实、通过现象看本质，把握人类历史发展全局和总体趋向。据此，在教育实践中要积极调动相关学科的教学经验及教学内容进行探究，有针对性地深入开展案例解读、个案分析、社会实践等实证研究，深入学习贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，推进中国特色社会主义制度更加完善，坚持制度自信教育为人民服务、为国家治理体系和治理能力现代化服务、为全面建设社会主义现代化国家服务，并以此反观课程思政教法与思政课教学中若干问题，增强课程思政与思政课的吸引感召力。因此，在新时代新文科建设背景下，从古今中外对比视角，镜像呈现当代中国政治制度自信的内在特质和理论脉络，以及其独特价值和实践意义。“高等文科教育作为培养青年人自信心、自豪感、自主性的主战场、主阵地、主渠道，应精准把握高等教育新形势，积势、蓄势、谋势，识变、应变、求变，构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局，加快培养新时代文科人才，全面提升国家文化软实力。”[6]这样既有利于青年学生树立正确世界观、人生观和价值观，又能在培养合格的、政治过硬的社会主义建设者和接班人方面，发挥导航与领航的作用。
第四，从校外实践教学出发，充分注重发挥社会实践环节的育人功能。青年学生要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。在新文科建设中，更须深入探究如何将政治制度自信教育融入社会实践大潮中，如何巧妙地将理论精髓与现实脉动深度融合。当代青年学生只有深入社会才能体察到经济、社会、文化、科技等发展的巨大变化，以及当今中国面向世界、创新驱动、超前发展、踔厉奋发的生动实践，才能深刻感受中国特色社会主义制度的优越性及其体现出来的多重价值与深远意义，才能深刻体会到制度稳则国家稳、制度强则国家强，国家之间的竞争最根本的是制度之争。此外，通过校外社会实践，使青年学生深刻感受到新时代的伟大变革，体会到新时代中国发展焕发出蓬勃生机，使其对理论认知由“知其然”提升到“知其所以然”，将进一步增强其制度自信的自觉性。比如，鼓励青年学生支教、参与志愿行动、送知识下乡和积极参加校外实践教学基地各项活动，以此尽情展现青年学生的鲜活风貌和服务社会、报效祖国的情怀，既有助于将当前学习和未来发展有机衔接起来，又有助于将个人发展同社会发展趋势有机结合起来。许多青年学生正是在这样的社会实践活动中树立和培养起对人民的感情、对社会的责任、对国家的忠诚，在时代大潮中建功立业，成就精彩人生。
